Изучение мотивации и эмоций.

Введение Эмоции и мотивации, какими бы разными они ни казались, неотделимы от личности. С.Л. Рубинштейн считал, что в эмоциональных проявлениях личности можно выделить три сферы: ее органическую жизнь, ее интересы материального порядка и ее духовные, нравственные потребности. Он обозначил их соответственно как органическую (аффективно-эмоциональную) чувствительность, предметные чувства и обобщенные мировоззренческие чувства . Эмоции человека, прежде всего, связаны с его потребностями, точнее с процессами их удовлетворения. А потребности, в свою очередь, связаны с мотивациями. Эмоции отражают состояние, процесс и результат удовлетворения потребности. Мотивации служат предпосылками к реализации потребностей. Эту мысль неоднократно подчеркивали практически все без исключения исследователи, независимо от того, каких теорий они придерживались . По характеру эмоций, которые у человека вызывают представленные в тестах ситуации и предметы, события и люди, судят об их личностных качествах. На возникающие эмоции большое влияние оказывают не только сопровождающие их вегетативные реакции, но и внушение пристрастная, субъективная интерпретация вероятных последствий воздействия на эмоции данного стимула. Через психологический настрой, когнитивный фактор оказалось возможным в широких пределах манипулировать эмоциональными состояниями. Целью данной работой анализ методологии изучения эмоций и мотива-ций. 1. Основные аспекты изучения мотивации Исследование причин поведения, поиск адекватных эмпирических индикаторов мотивации являются фундаментальной научно-исследовательской проблемой в психологии. Сложность в экспликации и объяснении пристрастности восприятия и реагирования связана с тем, что мотивация не вполне доступна осознанию субъекта . Трудности в исследовании мотивации начинаются уже на этапе операционализации понятий, эмпирической реконструкции мотивационной основы поведения. Полученные эмпирические результаты, как правило, зависят от начальной аксиоматики в понимании мотивации, а не наоборот. Первые попытки решения проблемы предсказания направления поведенческой активности (в русле положения о конструировании индивидом реальности) были предприняты в начале 1930-х гг. в экспериментах К. Левина (теория поля), а также бихевиоризме и необихевиоризме (Э. Толмен, К. Халл и др.), что позволило начать разработку конкретных методологических путей исследования этой проблемы . С середины 1970-х гг. в рамках когнитивного направления изучаются процессы категоризации жизненных ситуаций, в центре внимания оказывается пристрастный характер когнитивной и перцептивной переработки информации. В отечественной психологии в контексте проблемы комплексности мотивации, а также ее селективного и антиципационного характера продуктивными оказались многие направления. Среди них можно отметить следующие: психофизиологическое направление Е.Н. Соколова, теория функциональных систем П.К. Анохина, исследование нейропсихологических детерминант в процессах мотивации А.Р. Лурии, изучение роли связи потребностей и эмоций (В.К. Вилюнас, П.В. Симонов, А.Н. Леонтьев). На начальном этапе изучения мотивации была характерна поляризация психологических концепций на субъективистские и объективистские («внутренние» и «внешние» теории). В теории поля К. Левина происходит объединение этих факторов, субъективные и объективные детерминанты поведения определяются как ситуативные системы напряжения и совокупности валентностей. Теоретические системы К. Левина (готовность к деятельности – деятельность – активирующий стимул, квазипотребность – действие по намерению – характер требования вещи, потребность – поведение – валентность) создавались на основе принципа системности поведения и его детерминант. Знаменитая формула К. Левина объединяет в себе ранее противоречащие друг другу переменные, поведение есть функция от личности и психологического окружения (конкретной ситуации): B = f (P, E) . В работах Х. Хекхаузена представлено понимание мотива как особого исследовательского конструкта. Мотив «задается таким целевым состоянием отношения «индивид–среда», которое само по себе (хотя бы в данный момент времени) желательнее или удовлетворительнее наличного состояния» .

Введение…………………………………………………………………....3
1. Основные аспекты изучения мотивации………………………………4
2. Основные аспекты изучения эмоций…………………………………..7
Заключение……………………………………………………………......10
Список использованной литературы…………………………………….11

1. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология М.: Аспект-Пресс, 2001
2. Вилюнас, В.К. Психология развития мотивации / В.К. Вилюнас. СПб., 2006.
3. Зейгарник, Б.В. Теории личности в зарубежной психологии / Б.В. Зейгарник. М., 1982.
4. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер. 2002. – 752 с.
5. Общая психодиагностика / под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987.
6. Практическая психодиагностика // ред.-сост. Райгородский Д.Я. Самара, Бахрах-М, 2001
7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., Питер, 2002. – 764 с.
8. Хекхаузен, Х. Мотивация деятельности / Х. Хекхаузен. СПб., 2003.
9. Якобсон П. М., Психологические проблемы мотивации поведения человека, М., 1999.