Адаптация младших школьников с девиантным поведением.

Изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, выдвинули целый ряд проблем, одной из которых является проблема коррекции нарушений поведения детей младшего школьного возраста. Причины нарушения поведения возникают как результат политической, социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля над поведением, чрезмерной занятости родителей, эпидемий разводов. Тревожным симптомом является рост числа детей с нарушением в поведении, проявляющемся в асоциальных, конфликтных и агрессивных поступках, деструктивных действиях, отсутствии интереса к учебе, аддиктивных тенденциях и т. д. Рассогласованность действий родителей и учителей приводит к росту беспризорности, наркомании, хулиганства, и это факт, факт современной жизни. Следствием неправильного подхода к воспитанию детей, является нарушение поведения детей. Длительное время в педагогике на первый, и часто единственный, план выдвигалась задача коррекции познавательной сферы ребенка, в недостаточной степени исследованы особенности нарушений поведения детей. Вместе с тем успешность социальной адаптации и интеграции в общество детей определяется не только глубиной нарушений познавательной сферы, но и нарушениями поведения детей. Общим в происхождении нарушений поведения детей главным образом является агрессивность в различных формах ее проявления, а также негативизм в поведении, приводящие к социальной и психологической дезадаптации. В основе нарушений, сопровождающихся агрессивным поведением и негативизмом, как правило, лежат психологические и социально-психологические факторы. К первым относятся нарушения в мотивационной, эмоциональной, волевой и нравственной сферах личности, ко вторым – негармоничное семейное воспитание.

Введение Глава 1. Социальная адаптация младших школьников с девиантным поведением. 1.1. Социальная адаптация младших школьников 1.2. Девиантное поведение школьников младшего возраста и его формы 1.3. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста Глава 2. Внеклассная работа как средство адаптации младших школьников с девиантным поведением. 2.1. Методы и формы внеклассной работы по коррекции нарушений поведения детей младшего школьного возраста 2.2. Подготовительный этап адаптации младших школьников 2.3. Констатирующий этап педагогического эксперимента 2.4. Формирующий этап – разработка и реализация программы коррекции социализации детей младшего школьного возраста 2.5. Оценка результативности проведенной программы социализации детей младшего школьного возраста с девиантным поведением Заключение Список литературы Приложение 1. Анкета опроса для педагогов по выявлению факторов и причин нарушений поведения детей Приложение 2. Диагностическая методика «Понимание специфики ситуации детьми». Приложение 3. Коррекционная программа социализации детей младшего школьного возраста с девиантным поведением.

1. Александров А.А. Типология делинквентного поведения при психопатиях и акцентуациях характера / Нарушения поведения детей и подростков.– М.: 2001.– С. 51–59. 2. Беличева С.А. Социально–психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних /Автореф. дис. докт. психол. наук. – М.: 1989. – 45 с. 3. Белкин А.С. Теория педагогической диагностики и предупреждения отклонений в поведении школьников. /Автореф. дис. докт. пед. наук. – М.: 2003. – 36 с. 4. Варга А.Я. Психодиагностика отклоняющегося поведения ребенка без аномалий психического развития / Психологический статус личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика и коррекция. – М.: МГПИ. – 2002. – С. 142–160. 5. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В.В.Давыдова.– М.: Педагогика–Пресс, 2002.– С. 263–269. 6. Воспитание детей в игре: Пособие для педагога./ Сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик.— 2-е изд. перераб. и доп.— М.: Просвещение, 2003 7. Диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. Н. Е.  Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007 8. Зюбин Л.М. Психология асоциального поведения несовершеннолетних./ Автореф. дис.докт. психол. наук. – М.: 2001. – 36 с. 9. Ковалев В.В. Социально-психологический аспект проблемы девиантного поведения детей и подростков// Нарушения поведения детей и подростков – М.: 2001. С. 11–23. 10. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты. /В.Т. Кондрашенко– Минск: Беларусь, 2005.– С. 77–83. 11. Кудрявцев В.Н. и др. Социальные отклонения. – М.: Юрид. лит., 2002. – 368с. 12. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение./А.И. Ковалева – М.: 2002 – 115 с. 13. Ковалев Г. А., Петровская Л. А., Спиваковская А. С. Об одной из форм психологической помощи учителям и родителям в совершенствовании общения с детьми // Общение и развитие психики. – М.: 2001.С. 25 14. Коррекция поведения детей. Практическое руководство. Стратегия и методы / Брак У. Б., Лаут Г. В. – М.: Академия. 2005 – 129 с. 15. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000 16. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб.пособие для вузов. - М: Сфера, 2001. - 160 с. 17. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний// Вопросы психологии, № 6, 1967.– С. 118–129. 18. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии// Вопросы психологии, № 6, 1972.– С. 168–173. 19. Леонтьев Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу// Вопросы психологии, N 3, 2003. – С.150–158. 20. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение./П.Ф. Лесгафт – М.: Педагогика, 1991. – С. 10–86. 21. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.// Вопр. психологии, N 3, 2003. – С.116–125. 22. Натанзон Э. Индивидуальный подход к трудным учащимся. /Э. Натанзон – Кишинев: Лумина, 2001. – 168 с. 23. Нравственность, агрессия, справедливость // Вопросы психологии. – 2002, № 1–2.– С. 4–97. 24. Психологический словарь/ Под ред. В.В. Давыдова и др.– М.: Педагогика, 2003.– С. 25. 25. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной: учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 2004. – 528 с. 26. Развитие личности ребенка: Пер с англ./ Общ.ред. А.М. Фонарева. – М.: Прогресс, 2002. – С. 190–197. 27. Рудистам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: Теория и практика: Пер. с англ. / Общ.ред. и вступ. ст. Л. А, Петровской. – М. 2001 – 210 с. 28. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции// Мир психологии и психология в мире, № 1, 2004.– С. 57–63. 29. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением./Л.С. Славина – М.: Просвещение, 2004. – 150 с. 30. Фрейд З. Я.– Тбилиси: Мерами, 2001.– С. 375. 31. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – Минск.: Ильин В.П., 2001. – 199 с. 32. Фурманов И.А., Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе// Методическое.пособие. – Минск.: БНИИО, 2003. – С. 37. 33. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция/ В.В. Лебединский и др. – М.: Изд-во МГУ, 2004. – 197 с.