Анализ проблемы профессионального самоопределения в современных психологических исследованиях .

Введение В отечественной психологии накоплен богатый опыт в области теории профессионального самоопределения, который во многом предопределил современные подходы к данной проблеме. Особенностью всех этих исследований является все более усиливающееся внимание к личностным аспектам профессионального самоопределения (Е.М. Борисова, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, Д.И. Фельдштейн, С.Н. Чистякова). Профессиональное самоопределение понимается, как процесс выбора личностью профессии и самореализации в ней. В жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задуматься о своем будущем после окончания школы. И вопрос о поиске, выборе профессии является одним из центральных, актуальных и в этом смысле судьбоносным, так как задает «тон» всему дальнейшему профессиональному пути. В настоящее время ряд школ переходят на профильное обучение, которое рассматривается как эксперимент, призванный подтвердить обоснованность реформы образования [См. приложение 1]. Под психологическими особенностями, обуславливающими раннюю профессиональную направленность в подростковом возрасте, подразумевается ценностные ориентации, направленность личности и смысложизненные ориентации (Н.С. Пряжников) [28]. Исследование по теме данной работы проводилось в связи с социальным запросом администрации школы. Цель работы – исследование особенностей раннего профессионального самоопределения учащихся 8 классов, в условиях эксперимента «Модель класса в общеобразовательной школе, спрофилированного на технический ВУЗ». Задачи исследования: 1.Теоретический анализ проблемы профессионального самоопределения в современных психологически исследованиях. 2. Исследование особенностей формирования раннего профессионального самоопределения в подростковом возрасте, в соответствии с экспериментом. 3. Исследование профессиональных предпочтений, как фактора, определяющего раннее профессиональное самоопределение. 4. Эмпирическое выявление влияния ценностных ориентаций, направленности личности и смысложизненных ориентаций на раннее профессиональное самоопределение учащихся подросткового возраста. 5. Разработка системы рекомендаций учителям, по формированию раннего профессионального самоопределения у подростков. Объект исследования: Учащиеся 8-х классов общеобразовательной школы №675 ЮАО г. Москвы. Возраст 13-14лет. Количество: 112 человек. Предмет исследования: Психологические особенности раннего профессионального самоопределения подростков, в условиях эксперимента. Практическая значимость дипломной работы определяется тем, что ее результаты могут быть использованы в качестве основы для дальнейших разработок в области раннего профессионального самоопределения и развития личности подростков, а также в учебном процессе для повышения успешности обучения в средних классах средней школы.

Введение 2 Глава 1. Анализ проблемы профессионального самоопределения в современных психологических исследованиях 4 1.1. Понятие профессионального самоопределения и профессиональной направленности в психологии 4 1.2 . Особенности формирования профессионального самоопределения в подростковом возрасте 13 Глава 2. Исследование психологических особенностей раннего профессионального самоопределения в подростковом возрасте 28 2.1. Организационно-методическое обеспечение исследования 28 2.2. Методы и методики исследования 30 2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 31 Выводы 44 Заключение 46 Рекомендации 48 Литература 49 Приложение

1. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. – М., 1981 2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д.И. Фельдштейна.- М.: Издательство “Институт практической психологии”, Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1995. 3. Буякас Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности // Вопросы психологии.2002 №2 4. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры/Под.ред. М.Г. Ярошевского. - М. : Воронеж: Институт практической психологии; НПО «МОДЭК», 1996. 5. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г, Орлова Л.М. Возрастная психология. – М.: Издательский дом «Ноосфера», 1999. 6. Гиппенрейтор Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.: Издательство ЧеРо,1997. 7. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – Киев, - 1988 8. Ермолаева М.В. Психология развития. Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения. - М. Московский психолого- социальный институт; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2000. 9. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М., 1990 10. Климов Е.А. Психология профессионала. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996 11. Кон И.С. Психология ранней юности. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1989. 12. Кон И.С. Психология старшеклассника // Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: Издательство “Институт практической психологии”; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 1998. 13. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: Издательство “Институт практической психологии”; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 1998. 14. Крайг Г. Психология развития. – СПб: «Питер», 2000. 15. Краткий психологический словарь/ Ред.- сост. Л.А. Карпенко; Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - Ростов- на- Дону: Издательство “Феникс”, 1998. 16. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975 17. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. - М.: Смысл, 1997. 18. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании.//Психологическое обозрение. 1998. №1 19. Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. – М.: УЦ «Перспектива», 2002. – 52с. 20. Михайлов И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е. Сьюпера // Вопросыпсихологии. – 1975. - №5. 21. Митина Л.М. Психология развития конкурентноспособной личности. – М.: МПСИ; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”,2002. 22. Методические рекомендации по позитивному развитию личности и профилактике отклоняющегося поведения у подростков .- М.: Организация “Лайф Скиллз Интернешнл, 1993. 23. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3х книгах. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. 24. Наш проблемный подросток: Учебное пособие. - СПб.: Союз, 1999 25. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. - М.: ТЦ “Сфера”, 2000. 26. Особенности обучения и развития школьников 13-17 лет/ Под ред. Дубровиной И.В. , Круглова Б.С.- М.: Педагогика, 1988. 27. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие/ Редактор- составитель Райгородский Ф.Я.- Самара: Издательский дом “БАХРАХ-М”, 2000. 28. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М. : Институт практической психологии, НПО «МОДЭК», 1996. 29. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-метадическое пособие. – М.: МПСИ; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”,2002. – 400с. 30. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Пособие для школьных психологов. Под общей редакцией И.В. Дубровиной- Москва: Издательский центр “Академия”, 1995. 31. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно- методическое пособие под редакцией Л.М. Митиной. - М.: Московский психолого- социальный институт, Флинта, 1998 32. Психология личности в трудах отечественных психологов/ Составитель Куликов Л.В.- СПб.: Издательство “Питер”, 2000. 33. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998. 34. Психологические основы трудового воспитания школьников / Под ред. Э.А. Фарапоновой; М.: Педагогика 1988. 35. Рабочая книга школьного психолога/ И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др./ Под ред. И.В. Дубровиной.- М.: Международная педагогическая академия, 1995. 36. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб : Питер, 2000. 37. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. Учебное пособие. - М.: Московский психолого- социальный институт: Флинта, 1998. 38. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Издательство “Питер”, 1999. 39. Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1983. 40. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. Структурно- содержательные характеристики процесса развития личности. Избранные труды. - М.: Московский психолого- социальный институт, Издательство “Флинта”, 1999. 41. Фельдштейн Д.И. Особенности стадий развития личности на примере подроскового возраста // Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: Издательство “Институт практической психологии”; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 1998 42. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту/ Под ред. И.В. Дубровиной: Науч.- исслед. Ин-т общей и педагогической психологии Акад. Пед. наук СССР.- М.: Педагогика, 1987. 43. Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: Издательство “Институт практической психологии”; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 1998 44. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Ленато АСТ, 1996. 45. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в ранних возрастах. / Под ред. Е.М. Борисовой.-М.: Изд-во «Институ практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1998.-298с.