Детский психоанализ в теории Француазы Дольто.

ВВЕДЕНИЕ Психоанализ - понятие, введенное Зигмундом Фрейдом (6.05.1856 – 23.09.1939) — австрийский психолог, психиатр и невропатолог, основатель психоанализа) для обозначения нового метода изучения и лечения психических расстройств. Впервые понятие "психоанализ" он использовал в статье об этиологии неврозов, опубликованной на французском языке 30 марта 1896 года. Фрейд определял психоанализ как: - способ исследования психических процессов, иначе недоступных, - метод лечения невротических расстройств, основанный на этом исследовании, - ряд возникших в результате этого психологических конструкций, постоянно развивающихся и складывающихся в новую дисциплину. Основной целью психоаналитической терапии является оказание помощи человеку, испытывающему душевные и психические страдания и не способному самостоятельно разобраться, и тем более устранить причины своего психического расстройства. Психоанализ занимается не излечением, а реструктуризацией личности и интеграцией в сознание анализируемого опыта психологических исследований и моделей адекватного поведения и реакций на окружающий мир. Одним из психоаналитиков является Француаза Дольто. Франсуаза Дольто (1908-1988) – педиатр, психоаналитик, гуманист, чутко улавливающий страдания детей и стариков. Она отстаивала точку зрения, что нет детей, есть люди, и ценность детства в общем развитии человека чрезвычайно велика. Опираясь на передовые представления о важнейшем вкладе бессознательных процессов, особенно в доэдиповом детстве, разделяя взгляд Ж. Лакана на структурирование бессознательного, как структурирование языка и предавая важнейшее значение в развитии личности коммуникативным законам, сформулировала намного опережающую свое время теорию бессознательного образа тела. Одними из основных работ Ф. Дольто можно назвать произведения «На стороне ребенка» и «На стороне подростка». В данных произведения автор обращается не только к самому психоанализу и его применению, но и подробно описывает те физиологические и психологические изменения, которые происходят с мальчиками и девочками в периоды взросления, выделяя особенности их поведения. Безусловно, эти до¬статочно полные и подробные характеристики возраста, рас¬сматриваемые в книгах, нельзя понимать буквально, так как существуют индивидуальные варианты развития, разный темп возрастных преобразований. Но все это может помочь родителям и педагогам «раскрыть» причины изменений в физическом развитии, поведении детей, проявлении сексуальности. Объект данного исследования – теория Француазы Дольто. Предмет исследования – особенности и роль детского психоанализа в теории Француазы Дольто. Целью данного исследования является изучение детского психоанализа в теории Француазы Дольто, его роли в ее теории, а также особенностей. Задачи исследования: - анализ литературных источников по рассматриваемому вопросу; - изучение понятия психоанализа и его основных идей; - рассмотрение истории становления психоанализа; - изучение детского психоанализа в теории Француазы Дольто.

Введение 3 1. Понятие психоанализа и основные психоаналитические идеи 5 2. Детский психоанализ в теории Ф. Дольто и его особенности 9 2.1 Основы детской психологии Ф. Дольто 9 2.2 «Зеленый дом» в психологии Ф. Дольто 15 Заключение 19 Список использованных источников 21

1. Алейникова Т. В. Психоанализ. – М.: Академия, 2009. – 352 с. 2. Бурлакова Н. С. Детский психоанализ Школа Анны Фрейд: учебное пособие. – М.: Академия, 2005. – 288 с. 3. Гуревич П. С. Психоанализ. – М.: Юнити-Дана, 2007. – 480 с. 4. Дольто Ф. На стороне подростка. – М.: У-Фактория, 2006. – 368 с. 5. Дольто Ф. На стороне ребенка. – М.: Академия, 2010. – 720 с. 6. Дольто Ф. Ребенок зеркала. – М.: Академия, 2004. – 96 с. 7. Ждан А. Н. История психологии: Учебник. — М.: Академия, 2006. — 367 с. С. 79. 8. Зеленский В. В. Толковый словарь по аналитической психологии. – М.: Когито-Центр, 2008. – 336 с. 9. Змановская Е. В. Современный психоанализ. Теория и практика. – СПб.: Питер, 2011. – 288 с. 10. Калина Н. Ф. Основы психоанализа. Серия "Образовательная библиотека" — М.: Рефл-бук, 2005. — 352 с. 11. Кембриджское руководство по аналитической психологии. – М.: Добросвет, 2007. – 476 с. 12. Лейбин В. История и теория психоанализа: Программа курса лек¬ций. — М.: Флинта, 2006. — 128 с. 13. Лейбин В. Постклассический психоанализ. Энциклопедия. – М.: АСТ, 2009. – 1024 с. 14. Марцинковская Т. Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. - М.: Академия, 2008. - 544 с. 15. Морозов А. В. История психологии: Учебное пособие для вузов. — М.: Академический Проект, 2007. — 288 с. 16. Психоанализ. Новейшая энциклопедия. – М.: Книжный дом, 2010. – 1120 с. 17. Райгородский Д. Я. Подросток и семья. – М.: Академия, 2002. – 656 с. 18. Старовойтов В. В. Современный психоанализ. Грани развития. – М.: Институт философии РАН, 2008. – 128 с. 19. Фрейд З. Введение в психоанализ. – М.: Азбука, 2011. – 480 с. 20. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Аналитическая и индивидуальная психология. – М.: Прайм-Еврознак, 2007. – 128 с. 21. Энциклопедия глубинной психологии. Том 4. Индивидуальная психология. Аналитическая психология. – М.: МГМ, 2006. – 584 с.