Детское музыкальное творчество..

1. Детское музыкальное творчество Музыкально-эстетичное воспитание направлено на усовершенствование разнообразных качеств личности ребенка, в процессе которого воспитатели, опираясь на научные данные физиологии и психологи, должны беспокоиться об оптимальном выборе и соотношении воспитательных влияний, поскольку от этого зависит их эффективность. Обновленные цели образования актуализируют проблему обновления содержания образования, а именно музыкального образования детей. Назначение нового содержания музыкального образования заключается в реализации гуманистической парадигмы образования, целью которой является развитие целостной творческой личности. Главным в современном содержании музыкального образования является не усвоения навыка выполнения, а привлечение к самостоятельной музыкально-творческой деятельности, развитие музыкального творчества, которое приводит к развитию индивидуальности, неповторимости личности . На наш взгляд, развитие целостной творческой личности, содержание музыкального образования должны быть направлен на развитие креативности и организацию разных видов музыкально-творческой деятельности. Решение обозначенной проблемы невозможно осуществить одноразовыми мероприятиями . Новые цели и задачи музыкального образования требуют изменения традиционных форм организации, педагогических средств, музыкального репертуара, методов взаимодействия. Детское музыкальное творчество мы определяем как индивидуальную или коллективную игровую музыкально-творческую деятельность, новым продуктом которой является однородная или синтетическая музыкальная композиция-импровизация. Базой для этого определения являются сконцентрированные и наиболее ярко выраженные в музыкальной композиции-импровизации главные показатели творчества: производительность как объем творческого продукта, воображение, оригинальность как способность генерации нетипичных музыкально-игровых образов и нетрадиционных способов их олицетворения. К синтетической музыкальной композиции мы относим такую импровизацию, в которой музыкально-игровой образ олицетворяется ребенком с помощью интеграции разовых видов музыкального творчества (песенно-инструментальное, инструментально-языковое, песенно-танцевальное). Однородная музыкальная композиция представляет собой импровизацию в одном, отдельно взятом виде музыкального творчества (песенное, танцевальное, инструментальное) . В результате анализа педагогической, психологической и искусствоведческой литературы было определено, что для развития творческого потенциала ребенка в музыкальной деятельности необходимо развивать следующие творческие способности: познавательный интерес к музыке, творческое воображение и образно-ассоциативное мышление, интерпретации и импровизации. В исследованиях психологов отмечается, что способности, материальной основой которых являются особые качества нервной системы, выработавшиеся в тех или иных видах деятельности, составляют единую динамическую систему. Способности имеют свою специфику: их формирование предусматривает сознательное, выборочное перевоплощение качеств нервной системы в соответствии с теми требованиями, которые представляет тот или другой вид работы.

Введение 3 1. Детское музыкальное творчество 4 Заключение 14 Приложения 15 Список использованной литературы 18

1. Гримоть А.А., Ходонович Л.С. Подружись с музыкой. – М.: Феникс, 2009. – 126 с. 2. Ходонович Л.С. Воспитываем и развиваем дошкольников в музыкальных играх. – М.: Академия, 2010. – 285 с. 3. Ходонович Л.С. Ребенок. Игра. Творчество. – М: Феникс., 2007. – 98с. 4. Алиева Т. И. Ребенок в мире образа // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 2. – С. 68–73. 5. Художественное творчество и ребенок/ Под ред. Н. А. Ветлугиной. – М.: Академия, 2009. – 288 с.