Девиантное поведение подростков и особенности их самооценки.

ВВЕДЕНИЕ Актуальность изучения отношения к себе и окружающим девиантных подростков заключается в необходимости поиска коренных отличий в поведении адаптивных и дезадаптивных подростков, что может позволить выявить и наметить и пути возвращения девиантным подросткам нормальной социальной адаптации. Отклоняющееся, или девиантное поведение формируется, как ответное поведение на социальные условия, при этом не обязательно вызванные самим поведением подростка, а чаще семейными отношениями, нормами в семье, депривацией потребностной или эмоциональной сферы жизни и взросления ребенка. Социальные нормы нарушает индивид, не сопротивляющийся уже внешней оценке, «клейму», связанному с его социальным статусом, утративший самоуважение, поэтому заведомо принимающий оценку себя в качестве «плохого» человека. Девиантность, таким образом, становится социальным самоутверждением в своем статусе, поиском опоры в себе, таком, какой есть. Понимание или ощущение индивидом несоответствия своего поведения требованиям внешней среды вызывает изменение личности, что и приводит в действие внутренний протест против внешних требований. Адаптивно-референтными в такой ситуации для подростка становятся не класс или товарищи по месту проживания, а асоциальные группы. В силу практической значимости для современной практики работы и недостаточной теоретической проработанности проблемы была определена тема исследования: Отношение к себе и окружающим девиантных подростков

Введение 3 Глава 1. Девиантное поведение подростков и особенности их самооценки 5 1.1 Проблема подростковой девиантности. Основные подходы 5 1.2.Психологические особенности подростков с девиантным поведением 9 1.3.Личностные особенности отношения к себе 17 Выводы 20 Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самооценки девиантных подростков 21 2.1 Организация и методики исследования 21 2.2 Результаты исследования и обсуждение 24 Выводы 48 Заключение 51 Литература 53 Приложение 1 Проверка гипотезы о нормальности распределения исходной выборки данных по тесту Т. Лири (адаптивные подростки) 55 Приложение 2 Проверка гипотезы о нормальности распределения исходной выборки данных по тесту Т. Лири (девиантные подростки) 56 Приложение 3 Итоги теста Т. Лири. Адаптивные подростки 57 Приложение 4 Итоги теста Т. Лири. девиантные подростки 61 Приложение 5 Итоги теста Столин-Пантелеев (сырые баллы, обработанные баллы). Адаптивные подростки 65 Приложение 6 Итоги теста Столин-Пантелеев (сырые баллы, обработанные баллы). Девиантные подростки 69 Приложение 7 Тест-опросник cамоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев) 72 Приложение 8 Опросник Т. Лири “Диагностика межличностных отношений” (ДМО) адаптация Л.Н. СОБЧИК 79

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков:Уч. пос.-2-е изд.,перераб.-СПб.:Изд-во Михайлова В.А.,2008.-379с. 2. Дюркгейм Э. Норма и патология// Рубеж. Альманах социальных исследований.-1991, N 2. 3. Еникеев М.И. Общая и юридическая психология. Ч. 4. – М.: Юридическая литература, 2008. – С.469 4. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 288 с. 5. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал . 2005. №2. 6. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М.: Сфера. 2001. – С. 159 7. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. – М., 2004. С.141-154. 8. Кондратюк Л.В. Антропология преступности (микрокриминология). М., 2001. 9. Леонова И. В. Подготовка социальных педагогов к работе с девиантным поведением виктимных детей // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». — 2009. — № 2 — Педагогика. Психология. 10. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования; под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – М.: Институт психологии РАН, 2004. – С. 29 - 36. 11. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования; под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – М.: Институт психологии РАН, 2004. – С. 29 - 36. 12. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. - М.. 2001. 13. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. - М.. 2001. 14. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н.Орел) / Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. – М., 2004. С.141-154. 15. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб и др.: Питер. 2000. – С. 656 16. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб и др.: Питер. 2000. – С. 656 17. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2009. – С. 416 18. Санникова О.П. Эмоциональность в структуре личности. – Одесса: Хорс, 2005. – 334 с. 19. Соловьянюк-Кротова В. Г. Стратегии профилактики девиантного поведения старшеклассников // Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение». — 2010. — № 2 — Педагогика. Психология. 20. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. С 69 Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. - 490 с.