Дидактическая игра как средство формирования нравственно-волевой готовности детей к школе.

Введение

Детский сад, являясь первой ступенью в системе народного образования, выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Подготовка детей к школе включает в себя две основные задачи: всестороннее воспитание ребенка (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые он будет изучать в школе.
Автор одной из первых педагогических систем дошкольного воспитания Фридрих Фребель, разработал систему дидактических игр, которая представляет собой основу для формирования нравственно-волевой – готовности детей к школе. Неоднозначную оценку получила и другая всемирно известная система дидактических игр, автором которой является Мария Монтессори. По определению места игры в образовательном процессе детского сада она близка к позиции Ф.Фребеля: игра должна быть обучающей, в противном случае это «пустая игра», не оказывающей влияния на развитие ребенка. По мнению Е.И.Тихеевой, автора одной из первых отечественных педагогических систем дошкольного воспитания, дидактические игры, являются одним из компонентов воспитательно-образовательной работы с детьми. Эффективность дидактических игр в воспитании и обучении детей Е.И. Тихеева напрямую ставила в зависимость от того, насколько они созвучны интересам ребенка,
Данное исследование посвящено проблеме формирования нравственно-волевой готовности ребенка к школе посредством дидактических игр в процессе обучения на занятиях, основной целью которых является формирование у детей знаний и умений, предусмотренных «Программой воспитания и обучения в детском саду». Но наряду с этим очень важно воспитать в ребенке любознательность, умение сравнивать, сопоставлять, анализировать, потребность в самостоятельном поиске ответов на возникающие вопросы. Трудно предположить, что ребенок, у которого недостаточно сформирован интерес к знаниям, будет активно работать на уроке, мобилизовывать усилия, волю для выполнения заданий, овладевать знаниями, достигать положительных результатов в учении. Таким образом, очевидно, что задачи умственного воспитания ребенка должны решаться в тесной связи с задачами формирования нравственно-волевых качеств личности: настойчивости, прилежания, старательности, ответственности, стремления достигать качественного результата, а также доброжелательного и уважительного отношения к сверстникам.

Введение 4
Глава I. Теоретические основы проблемы нравственно-волевой готовности детей к школе 7
1.1. Особенности нравственно-волевой готовности детей к школе 7
1.2. Пути и средства формирования нравственно-волевой готовности детей к школе 11
1.3. Дидактическая игра как средство формирования нравственно-волевой готовности детей к школе 22
Выводы по первой главе 29
Список литературы 32

1. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. М.В. Гамезо, МЛ. Матюхиной, Т.С. Михальчик/. М., 2004
2. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателя детского сада. / Под редакцией Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 2008.
3. Выготский Л.С. Кризис семи лет // Собр. соч.: В 6 т. М., 2004. Т. 4.
4. Готовность к школе / Под ред. И.В. Дубровиной / - М., 2005.
5. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. / Под редакцией С. Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 2005.
6. Игры-занятия с малышами / А. Н. Фролова. – Киев: Рядянська школа, 2007.
7. Кроль, В.М. Психология и педагогика: Уч. пособие для техн. вузов/ В.М.Кроль – М.: Высшая школа, 2006. – 319 с.
8. Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. – М.: Просвещение, 2005.
9. Кулагина И.Ю. Возрастная психология.- М., 2006.
10. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 2005.
11. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера / - М., 2008.
12. Островский, Э.В., Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебн. Пособие / Под ред. Островского Э.В./ Э.В.Островский, Л.И. Чернышова. – М.: Вузовский учебник, 2005. – 384 с.
13. Поиграй со мной, мама! Игры, развлечения, забавы для самых маленьких / И. А. Ермакова. – Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2006.
14. Психология и педагогика. Уч. пособие./ Под ред. А.А.Бодалева, В.И.Жукова, Л.П.Лаптева, В.А.Сластенина. – М.: Издательство Института Психотерапии, 2007. – 585с.
15. Развивающие игры с малышами до трех лет. / Составила Т. В. Галанова. – Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия холдинг, 2010.
16. Раннее детство: познавательное развитие. Методическое пособие / Л. Н. Павлова, Е. Б. Волосова, Э. Г. Пилюгина. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2008.
18. Сластенин, В.А., Каширин, В.П. Психология и педагогика: Уч. пособие для студ. вузов./ В.А.Сластенин, В.П.Каширин. – М.: Академия, 2006. – 480 с.
19. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д.Столяренко – Ростов-на-Дону: Феникс,2010 – 544с.
20. Швин В.А. Воспитание и творчество. – М., 2009.