Экономическое образование детей младшего школьного возраста.

Введение Актуальность работы. Переход российской экономики к рыночным формам хозяйствования вызвал значительные изменения в содержании общественных дисциплин. Долгие десятилетия экономическое образование пребывало в изоляции от мировой экономической науки и практики ее преподавания. Теория рыночного хозяйства в нашей стране не изучалась и не преподавалась. Осуществляемые в стране экономические реформы настоятельно требуют приобщения всего населения, и прежде всего подрастающего поколения, к экономическим знаниям, которые позволяли бы осмысленно воспринимать происходящие в стране события. Формирование нового экономического мышления стало в нынешних условиях социальным заказом общества. Именно поэтому тема данной работы актуальна и требует дальнейшего изучения. В начале 90-х годов изучение основ экономических знаний было рекомендовано общеобразовательным школам России в качестве факультативного курса. Несмотря на короткие сроки, школами накоплен значительный опыт в работе с новым учебным предметом, выявлены основные проблемы, которые находятся в состоянии обсуждения или осмысления. Сегодня можно констатировать, что российская школа миновала период растерянности, вызванный введением новой учебной дисциплины и практически полным отсутствием учителей, учебников и учебно-методической литературы. Совместными усилиями вузовских работников, Министерства образования, различных фондов и международных организаций, учителей-практиков российский рынок образовательных услуг предлагает сегодня несколько десятков учебных программ по курсу школьной экономики, изданы и издаются десятки учебников, учебных пособий и методических рекомендаций. Цель данной работы – изучить особенности экономического образования детей младшего школьного возраста. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: - изучить теоретические аспекты экономического образования детей младшего школьного возраста; - рассмотреть проблему экономического образования детей в психологии и педагогике; - проанализировать средства экономического образования детей; - выделить особенности экономического образования детей младшего школьного возраста; - исследовать методические аспекты экономического образования детей младшего школьного возраста. Объект исследования – экономическое образование детей младшего школьного возраста, следовательно предмет - методические аспекты и особенности экономического образования детей младшего школьного возраста. Проблема исследования. За последнее десятилетие настолько изменилось экономическое состояние общества, обусловленное применением высоких технологий, что старые качественные характеристики выпускников, связанные со знанием фактологического материала, стабильностью рабочего места, привязанностью работника к выполнению одних и тех же функций в течение всей своей профессиональной жизни, подвергаются сомнению. На смену им приходят иные качества личности, определяющей лицо общества XXI века: гибкость, мобильность, умение ориентироваться в информационном пространстве, работать в команде и заинтересованность в приумножении ценностей фирмы и всего общества в целом. Во многих школах предмет «Экономика» включен в учебные планы. Известны курсы экономики Л.В. Занкова, Л. Антоновой, И. Липсица, Б. Райзберга и др. Проблемам экономического воспитания школьников уделили особое внимание А.Ф. Аменд, Ю.К. Васильев, Б.З. Вульфов и др., формирование экономической культуры – предмет исследования Е.Н. Землянской, М.Б. Рамазова, Н.С. Толстого, Л.П. Фридмана и др. Существует практическая значимость и необходимость осуществления экономического воспитания и образования, актуальность вопросов формирования экономического сознания и мышления подрастающего поколения, необходимость осуществления начальной экономической подготовки. Процесс экономического воспитания школьников, начиная с младших, должен быть целенаправленным и систематическим, что во многом зависит от психологической и педагогической готовности детей к этому. По данным психологов, младший школьный возраст является периодом более интенсивного освоения социальной среды. У детей этого возраста закладывается фундамент нравственного поведения, начинает формироваться общественная направленность личности, наблюдается процесс гражданского становления. Ученые, исследующие проблемы экономического воспитания младших школьников, считают целесообразным начинать экономическое воспитание как можно раньше. Поскольку младший возраст является наиболее позитивным, осуществление экономического воспитания представляется возможным и успешным с целью заложения фундамента для дальнейшего осуществления именно в младшем школьном возрасте. Базой настоящего исследования стали две группы учащихся начальных классов в количестве 10 человек каждая следующих школ города Челябинска: МОУ СОШ №18, в которой проводится обучение по системе Л. В. Занкова (преподается дисциплина «экономика») и МОУ СОШ №53, где предпочтение отдается традиционному обучению (дисциплины «экономика» нет в курсе начальной школы). Работа имеет следующую структуру: введение, основная часть (2 главы), заключение, список литературы, приложение.

Введение…………………………………………………………………………...3 Глава 1. Теоретические аспекты экономического образования детей младшего школьного возраста…………………………………………………...6 1.1. Проблема экономического образования детей в психологии и педагогике…………………………………………………………………………6 1.2. Средства экономического образования детей…………………………..22 1.3. Особенности экономического образования детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………...27 Вывод по 1 главе…………………………………………………………………30 Глава 2. Методические аспекты экономического образования детей младшего школьного возраста……………………………………………………………...31 2.1. Изучение экономической культуры детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………...31 2.2. Содержание работы педагога по экономическому образованию детей младшего школьного возраста………………………………………………….36 Вывод по 2 главе…………………………………………………………………42 Заключение……………………………………………………………………….44 Список литературы………………………………………………………………46 Приложение………………………………………………..……………………..49

1. Автономов, В.С., Дорошенко М.Е., Замков О.О.. Высшее экономическое образование в России: трудный путь к мировому уровню // Вопросы образования. 2008. № 2. 2. Аменд, А.Ф. Состояние и развитие теории и практики экономического воспитания школьников. – Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 2008. -373с. 3. Гальперин, В.М., Игнатьев С.М., Моргунов В.И. Микроэкономика. Т.1. — СПб.: Экономическая школа, 2004. — 349 с. 4. Дмитриев, А.С. Индивидуальный подход к школьникам, отстающим в учебе или имеющим отклонения в поведении / А.С. Дмитриев // Начальная школа + до и после. 2006. №8. 5. Дробышев, М. На пути к стандартизации экономического образования // Школьный экономический журнал. 2006. № 1. 6. Дубровина, И.В. Об индивидуальных особенностях школьников / И.В. Дубровина — М.: Наука, 2005. – 289с. 7. Заика, Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников / Е.В. Заика // Вопросы психологии. 2004. № 5. 8. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий – М.: Творческий центр Сфера, 2007. – 462с. 9. Мицкевич, А. Школьное экономическое образование: что сделано и что делается /краткий очерк // Росс. эконом. журнал. 2003. № 1. 10. Младший школьник. / Запорожец А.В. Избранные психологические труды. — М.: Наука, 2006. – 441с. 11. Младший школьник: Психодиагностика и коррекция развития / М.В. Гамезо, В.С.Герасимова, Л.М. Орлова. – М.: МГОПУ, 2005. – 455с. 12. Мухина, В.С. Детская психология / В.С. Мухина - М.: Наука, 2005. – 393с. 13. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова - М.: Прогресс, 2006. – 467с. 14. Особенности психического развития детей 6 – 7 летнего возраста. / Под ред.Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера - М.: Издательство МГУ, 2008. – 384с. 15. Педагогика / Под ред. Э. Т. Малиночки. – М.: Гардарики, 2002. – 227с. 16. Платонова, А.А. Успешное завтра будущего первоклассника / А.а. Платонова // Начальная школа. 2005. № 5. 17. Подготовка детей к школе в семье. / Под. ред. Т.А. Марковой, Ф.А. Сохина - М.: Педагогика, 2008. – 483с. 18. Подласый, И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике / И.П. Подласый - М.: Знание, 2002. – 396с. 19. Полякова, В.А. Сасова, И.А. Непрерывное экономическое образование // Педагогика. 2004. № 4. 20. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В Дубровиной. - М.: Просвещение, 2001. - 303 с. 21. Райзберг, В. Экономике учить и учиться // Народное образование. 2002. № 9-10. 22. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков – М.: Педагогика, 2000. – 421с. 23. Романова, Н.И. Углубленное изучение экономики в школе // Школа и производство. 2003. № 5. 24. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн - СПб.: Питер, 2002. - 720с. 25. Смирнова, Т.В., Проснякова Т.Н. Методические рекомендации в помощь учителю экономики 2-3 (2-4) классы. – М.: ФНМЦ им. Л.В. Закнова, 2006. – 418с. 26. Цукерман, Г.А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. 2001. № 5. 27. Чистякова, М. И. Психодиагностика / М.И. чистякова - М.: Наука, 2000. – 526с. 28. Шилова, Т.А. Психологическая типология школьников с отставанием в учении и отклонениями в поведении / Т.А. Шилова – М.: Элипс, 2005. – 240с. 29. Шинтарь, З.Л. Введение в школьную жизнь / З.Л. Шинтарь – Гродно: ГрГУ, 2002. – 119 с. 30. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин - М.: Педагогика, 2009. – 578с. 31. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника / Д.Б. Эльконин - М.: Знание, 2004. – 366с. 32. Ямбург, Е.А. Школа для всех / Е.А. Ямбург - М.: Новая школа, 2006. – 428с.