Формирование нравственных качеств ребенка-дошкольника средствами художественной литературы.

ВВЕДЕНИЕ Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает., т.е. делает своими, принадлежащими себе, способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, к себе. Результатом нравственного воспитания являются появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств. И чем прочнее сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих. Процесс становления личности и ее нравственной сферы не может быть ограничен возрастными рамками. Он продолжает и взаимодействует всю жизнь. Но есть такие азы, без которых человек не может функционировать в человеческом обществе. И поэтому обучение эти азам и необходимо осуществлять как можно раньше, чтобы дать ребенку «путеводную нить» в среде себе подобных. Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям . ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: способы общения, поведения отношения, используя для этого собственные наблюдения, эмпирические выводы и умозаключения, подражания взрослым. Задача взрослого – определить, чему, как и когда учить ребенка, чтобы его адаптация к человеческому миру состоялась и прошла безболезненно. Прочность, устойчивость нравственного качества зависят от того, как оно сформировалось, какой механизм был положен в основу педагогического воздействие.

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 6 1.1 Особенности психофизического развития ребенка-дошкольника 6 1.2 Понятие нравственность как педагогическая категория 15 1.2.1 формирование нравственных представлений у детей-дошкольников средствами художественной литературы 15 1.2.2 Особенности восприятия дошкольниками произведений художественной литературы 18 ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ДЕТСКОЙ КНИГОЙ 20 2.1 Работа с книгой как форма образовательной деятельности воспитателя 20 2.2 Принцип отбора детской книги и основные направления работы с книгой в разных возрастных группах 24 2.3 Методы и приемы работы с книгой (рассказывание, показ иллюстраций, беседа, заучивание стихов и т.д.) 27 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35 ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ 38 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

1. Белинский В.Г. О детских книгах. Подарок на Новый год. Две сказки Гофмана для больших и маленьких детей. Детские сказки дедушки Иринея//Умом и сердцем: Мысли о воспитании.-3-е изд.-М.: Политиздат, 1983.-С.85-97 2. Белинский В.Г. О детской книге//Собрание сочинений.-М., 1973.-345с. 3. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. Петровского А.В.-М., 2001.-533с. 4. Выготский Л.С. Психология искусства.-М.: Просвещение, 1989.- 5. Гурович Л.М. Ребенок и книга: Книга для воспитателя детского сада/Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И.: Под ред. Логиновой В.И.-М., 1992.-434с. 6. Зопорожец А.В. Психология восприятии ребенком-дошкольником литературного произведения//Избранные психологические труды.-М., 1996.-212с. 7. Козлова С.А. Дошкольная педагогика/С.А.Козлова , Т.А.Куликова.-5-е изд., стереотип.-М.: Академия, 2004.-416с. 8. Малахова Е.П. О восприятии книги детьми младшего возраста//Вопросы детской литературы.-М.: Детгиз, 1955.-212с. 9. Радуга. Программа и руководство для воспитателей первой младшей группы детского сада/Т.Н.Дронова, В.В.Гербова, С.Г.Якобсон и др.; Сосмт. Т.Н.Дронова.-М.: Просвещение, 1993.-224с.:ил. 10. Свалковский И.Ф. Нравственное воспитание.-М.: Учпедгиз, 1972.-234с. 11. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям.-МН.: Нар. Асвета, 1981.-322с. 12. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду.-М.: Сфера, 2001.-566с. 13. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Детский мир и хрестоматия.-М.: Просвещение, 1986.-564с. 14. Фольклор в нравственном и эстетическом воспитании школьника/М.А.Никитина.-МН.: Нар. Асвета, 1968.-211с. 15. Чуковский К.И. От двух до пяти.-Мн.: Нар. Асвета, 1984.-342с. 16. Янина С. Классика педагогической мысли о роли чтения книг в духовно-нравственном воспитании//Школьная библиотека.-2001.-№6.-С.12-15