Формирование представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приемов .

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы. Неотъемлемым условием успешного общего развития ребенка является обретение чувствительного опыта в первые три года жизни, ведь ранний возраст – это период, когда ребенок интенсивно вбирает в себя социальный опыт человечества. Основная задача воспитания дошкольников – гармоничное развитие личности ребенка, в процессе которого проходит приобщение детей к богатству человеческой культуры, к опыту, накопленному предшествующими поколениями. Изобразительное искусство – составная часть этого опыта, играющая важную роль в становлении личности. В этой связи открываются возможности, в частности персептивного научения детей раннего возраста в условиях дошкольного учебного заведения. Над проблемой восприятия и понимания сенсорной информации ребенком размышляли философы (Аристотель, Демокрит, Г.-В. Лейбниц, Дж. Локк, С.Й. Гессен и др.). Эту проблему исследовали физиологи (И.П. Павлов, И.М. Сеченов, Е.М. Соколов, О.М. Шеповальников и др.), психологи (Б.Г. Ананьев, В.О. Барабанщиков, Б.М. Величковский, О.М. Леонтьев, В.Д. Шадриков и др.). Проблема формирования представлений о свойствах и соотношении предметов у детей раннего возраста привлекала к себе внимание педагогов (Н. С. Карпинская, А. П. Усова, В. М. Федяевская, Е. А. Флёрина). Ведь от того, как педагог понимает механизмы и закономерности перцептивного развития ребенка, зависит направление, подбор содержания, методов и средств обучения и воспитания малышей. Анализ теоретических источников по исследуемой проблеме показал, что психологический аспект формирования представлений о цветах и оттенках у дошкольников наиболее полно обработан в теории развития восприятия. Она состоит в сопоставлении свойств объектов, которые воспринимаются, с усвоенными ребенком системами сенсорных эталонов (А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддъяков, В.П. Зинченко, А.Г. Рузская и др.). Дидактический аспект проблемы связывался с определением общего содержания, методов и форм сенсорного воспитания детей раннего возраста (Л.В. Артемова, Е.В. Зворыгина, Л.М. Павлова, Э.Г. Пилюгина, О.В. Просвира, и др.). Вопросы методики обучения восприятию цвета дошкольников и младших школьников исследовали Л.И. Божович, Г.Г. Григорьева, А.Г. Маклакова, Г.А.Урунтаева, В.В. Давыдов, Е.И. Игнатьев, Т.С. Комарова, Э.И. Кубышкина, Б.М.Неменский, Л.В. Пантелеева, И.Б. Шешко, Т.С.Комарова, М.И.Чистякова, Н.Л.Кряжева, В.М.Минаева и другие авторы. Проблемой дидактической игры, влияющей на изобразительную деятельность детей, занимались такие видные исследователи, как А.В. Бакушинский, Т.С. Комарова, М. Монтессори, Б.П. Никитин, Н.П. Сакулина, Е.И.Тихеева, Б.И. Хачапуридзе, Д.Б. Эльконин. Цветное видение человека – явление уникальное и закономерное. Проблематика, связанная с данным явлением, постоянно привлекает внимание ученых. Сегодня уже понятно, что раскрыть это сложное явление, рассматривая его лишь на каком-то одном уровне (физическом, физиологическом психологическом, эстетичном) практически невозможно. Нужно рассматривать систему целостно и теоретические концепции апробировать в педагогическом процессе художественно-эстетического развития начиная с младших дошкольников. Вместе с тем процесс формирования представлений о цвете у детей на третьем – четвертом годах жизни на данное время является недостаточно исследованным. Без внимания оказался комплексный подход к организации перцептивного научения детей младшего возраста. Процесс и результат приобретения детьми раннего возраста индивидуального перцептивного опыта в деятельности остается до конца не исследованным. Актуальность проблемы, недостаточность ее теоретической и экспериментальной обработки, а также потребности педагогической практики обусловили выбор темы «Формирование представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста с помощью игровых приемов». Проблема исследования – каковы педагогические условия развития цветового восприятия у детей младшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности. Решение этой проблемы является целью исследования. Объект исследования – процесс формирования представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приемов. Предмет исследования – игровые приёмы обучения, способствующие формированию представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста с помощью игровых приемов. Гипотеза исследования: предполагается, что представления о цвете у детей младшего дошкольного возраста будут развиваться более эффективно при условии: - формирования у детей начальных знаний о цвете; -включения в процесс обучения этим навыкам игровых приемов; - предоставления возможности детям использовать полученные знания в собственном изобразительном творчестве; - если будут разработаны и экспериментально обоснованы содержание и методика занятий по развитию восприятия цвета в младшем дошкольном возрасте. Соответственно поставленной цели и гипотезы определены задачи исследования: 1) Изучить теоретические основы формирования представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста с помощью игровых приемов. 2) Выявить особенности формирования представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста с помощью игровых приемов. 3) Разработать серию занятий с целью формирования знаний и умений представлений о цвете в младшем дошкольном возрасте.

Введение 3 Глава I. Теоретические основы формирования представлений о цвете у детей дошкольного возраста посредством игровых приёмов 7 1.1 Цвет в изобразительном искусстве 7 1.2 Психолого-педагогические основы развития представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности 10 1. 3. Игровые приёмы, как средство формирования представлений о цвете у детей 3-4 лет 20 Глава II. Экспериментальное исследование проблемы формирования представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приёмов 30 2.1 Изучение особенностей формирования представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста в практике работы дошкольного учреждения (констатирующий этап) 30 2.2 Педагогические условия формирования представлений о цвете у детей 3-4 лет посредством игровых приёмов (формирующий этап) 37 2.3 Динамика в формировании представлений о цвете у младших дошкольников посредством игровых приёмов (контрольный этап)………....46 Заключение…………………………………………………………………..…...51 Список литературы 53 Приложение………………………………………………………………………58

1. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. – М.: Просвещение, 1967.-445с. 2. Бо¬гда¬но¬ва В.В. Раз¬ви¬тие цве¬то¬му¬зы¬каль¬но¬го вос¬при¬ятия у де¬тей стар¬ше¬го до¬шко¬ль¬но¬го воз¬рас¬та: Мо¬но¬гра¬фия. - М., 2004. – 136 с. 3. Бондаренко Е.А. О психическом развитии ребенка (Дошкольный возраст). - Минск: Нар. Асвета,1974.-128с. 4. Венгер Л.А., Мухина B.C., Психология. – М., 1988 с. 92-94 5.Венгер Л.А., Развитие способностей к наглядному пространственному моделированию// Дошкольное воспитание – 1982, 3 С. 6. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. – М.: Просвещение, 1988. – 144с. 7. Волков Н.Н. Цвет в живописи. – М.: Искусство, 1984. – 320 с. 8. Выготский Л.С. Педагогическая психология/Под ред. В. В.Давыдова.-М.:Педагогика-Пресс,1999.-536с. 9. Выготский Л.С. Психология искусства. – М.: Искусство, 1986. – 573 с. 10. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. – СПб.: Свет, 1997. 11. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М.: Просвещение, 1995. 12. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учеб. Пособие для студ. Высш. Псд. Учеб. Заведении. – М. 1999. – 344 с. 13. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: Методические разработки для школьного психолога.Вып.11/Под ред. В.В.Слободчикова. – Томск: Пеленг,1992. -89с 14. Гусакова М.А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1982. 15. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение,1978. – 96с. 16. До¬ро¬но¬ва Т.Н. Якоб¬сон С.Г. Обу¬че¬ние де¬тей 2-4 лет ри¬со¬ва¬нию, леп¬ке, ап¬пли¬ка¬ции в иг¬ре (мл. раз¬но¬возр. груп¬па): Кн. для восп. дет. са¬да. – М.: Про¬све¬ще¬ние, 1992. – 143 с.: ил. 17. Еникеев М.И. . Общая психология: Учеб. Для вузов/М.И. Еникеев.-М.:ПРИОР, 2002.-400 с. 18. Зеньковский В.В. Психология детства М., 1996 - С.109 19. Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М., 1995. 20. Иттен Иоханнес Искусство цвета. – М., Издательский дом Д. Аронова, 2000. – 378 с. 21. Клейменова Н.С. Взаимосвязь художественного слова и рисования // Нач. школа. – 1990. - №8. – С.22. 22. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Просвещение. 1991. 23. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в изобразительном творчестве дошкольников. Учебное пособие. 144с., 2005 24. Кузин В.С. Психология: Учеб.для сред.спец. уч. Зав.-4-е изд., переработ. И доп.-М.:АГАР,1999.-304с. 25. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Уч. Пос. для студ. Высших уч. Зав.-М.:Сфера,2001.-464с. 26. Лабунская Г.В., Рожкова Е.Е., Назаревская Г.А. Уроки рисования в начальных классах. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 166 с. 27. Левшина Л.С. Как воспринимается произведение искусства. – М.: Искусство, 1983. – 96 с. 28. Леонтьев А.Н. Проблема развития психики. М., 1950-c.l54 . 29. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. Пос. для студ. Высш. Учеб. Зав./Под ред. Д.А.Леонтьева, Е.Е.Соколовой.- М. : Смысл, 2000.-511с. 30. Логинова В.И. Дошкольная педагогика. М., 1988- С. 25 31. Маклаков А.Г. Общая психология: Учеб. Пос. для вузов.- СПб.:Питер,2000.-582с. 32. Неменский Б. М. Педагогика искусства. Издательство: Просвещение, 2007 год, 255 стр. 33. Нищева В.Н. Разноцветные сказки. Учебно-методическое пособие. СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999, 2001 34. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. – М.: Карапуз, 1999. Сп-б.: Союз, 1997. 35. Печора К.Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Кн.для воспитателя дет.сада/Печора Ксения Люциановна, Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г.-М.: Просвещение, 1986.-144с. 36. Поддьяков Н. Н. Сенсорное воспитание ребенка в процессе конструктивной деятельности//Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 1965. С. 73-99. 37. Полунина В. Н. Искусство и дети. Из опыта работы учителя. М.: Просвещение, 1982. -191 с. 38. Попова JI. Знакомство с цветом на занятиях в детском саду // Искусство в школе. 1995, № 1. - С. 57-59. 39. Программа Развитие / Под ред. Л.А. Венгера, с. 14 40. Предметная среда. Сенсорика. Экология. – Программа «Развитие» Москва 2007 г. 41. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Л.Т. Фрониной. – М.: Министерство просвещение РСФСР, 1987, - 191с. 42. Психология дошкольника. Хрестоматия / сост. Г.А. Урунтаева . М.,1997-с.204 43. Психология и педагогика: Конспект лекций в схемах/Сост. В.Водопьянов.-М.:ПРИОР, 2001.-96с. 44. Психология ощущений и восприятия: Учеб. Пос. для вузов/Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Любимова, М.Б.Михалевской.-2-е изд., испр. И доп. –М.:ЧеРо,2002.-610с. 45. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования / Под ред. Т.Н. Дороновой., Т.И. Ерофеева. М.: Обруч, 2010. – 304с. 46. Ремезова А.Р. «Играем с цветом» - М. : Школьная Пресса,2005. 47. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М., 1966. - 452с. 48. Унковский А.А. Живопись. Вопросы колорита. М.: Просвещение, 1980. - 128 е., ил., 8 л.ил. 49. Устенко Л.Н. Формирование творчества студента педколледжа средствами изобразительного искусства в системе профессионально-педагогической подготовки: Дисс.канд.пед.наук. Спец. 13.00.02. М., 1998 50. Физиология сенсорных систем. Под ред. В.П. Самсоновой. Л., 1971. ч. 1. Физиология зрения. 51. Флёрина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста Учпедгиз. Москва, 1956 г. 52. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В, Дубровиной. М. - Педагогика, 1987. -184 с. 53. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология: Вып. 6 - М., 1978. - 302 е., ил. 54. Фрилинг Г., Ауэр К. Человек цвет - пространство. - М.: Стройиздат, 1972. -177 с. 55. Холопов Ю. Н. Гармония: Теоретический курс: Учебник. — СПб.: Издательство «Лань», 2003. 544 е., ил. 56. Эльконин Б.Д. Психология развития: уч. пособие для студ. высш. учебн. зав. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 144 с. 57. Эстетические ценности предметно-пространственной среды. Под общей ред. Иконникова А.В. ВНИИТЭ, М.: Стройиздат, 1990, - 335 е., ил. 58. Юнг К. Психологические типы: пер с нем. / К. Юнг. Минск: Попурри, 1998. -653 с. 59. Юнг К. Цвет и выражение внутреннего времени в западной живописи. // Сб. «Психология цвета». М.: 1996. 60. Якиманская И.С. Развивающее обучение / Якиманская И.С. М.: 1979, -144 с. 61. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия / Якобсон П.Н.-М., 1964.-87 с. 62. Яковлева Е.Е. Психология развития творческого потенциала личности / Е. Яковлева. М.: Флинта, 1977. - 224 с. 63. Яньшин П.В. Введение в психосемантику цвета. Учебное пособие. -Самара: Изд-во СамГПУ, 2001. 189 с. 203. 64. Яньшин П. В. Эмоциональный цвет. Эмоциональный компонент в психологической структуре цвета. Самара: СамГПУ. - 1996. -218 с. 65. Ярошевский М. Г. История психологии. 3-е изд. - М.: "Мысль", 1985.-575 с. 66. Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье [Электронный ресурс] // – Режим доступа: http://doshvozrast.ru/igra/igra.htm