Формирование приёмов практической деятельности на уроках технологии.

Развитие технического творчества учащихся в общеобразовательной школе рассматривается как одно из приоритетных направлений в педагогике. Актуальность выбранной темы курсовой работы и необходимость её разработки обусловлены современными тенденциями социально-экономического развития нашей страны, повышением роли человеческого фактора во всех сферах деятельности. Формирование и закрепление трудовых умений, обобщение опыта работы школ и специальных психолого-педагогических исследований показывает, что для формирования трудовых практических умений решающее значение имеют структура учебного материала, методы обучения, сознательная деятельность учеников. Успех занятий трудового обучения во многом определяет их материально-техническое обеспечение. В современных условиях это – один из наиболее болезненных факторов организации обучения технологии. Учебно-материальная база трудового обучения общеобразовательной школы представляет собой совокупность материальных средств и условий, необходимых для эффективной организации трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации учащихся, является органической частью системы более высокого порядка учебно-материальной базы школы. Актуальность выбранной темы заключается ещё и в решении проблемы формирования практических умений учащихся согласно требованиям общеобразовательного стандарта по технологии в условиях неполной комплектации мастерских оборудованием и инструментами. Повышение требований к научной и практической подготовке современного человека влечёт за собой возрастание роли преподавателей и их ответственности за подготовку молодого поколения. Деятельность в условиях современного производства требует от квалифицированного рабочего, инженера и техника применения самого широкого спектра человеческих способностей, развития неповторимых индивидуальных физических и интеллектуальных качеств. Это и подтверждает актуальность выбранной темы курсовой работы, которая делает необходимым учёт нашей образовательной системой не только сегодняшних потребностей и возможностей производства, но и их изменений в ближайшем будущем. Необходимо также учитывать нарастание научно-технической информации (информационный взрыв) и создание новых технических средств, избавляющих человека от рутинной деятельности в области как физического, так и умственного труда. С учётом этого, на одно из первых мест в образовании выходит задача подготовки молодёжи к творческому труду, развитию творческих способностей, что является катализатором усвоения новой научной и технической информации, ускоряет творческую переработку и генерацию ещё более новых и полезных идей. Тем самым творческий труд обеспечивает расширенное воспроизводство информации в целях обеспечения непрерывного развития производства и общества. Цель исследования – разработать методические приемы организации практической деятельности учащихся в условиях недостаточной материальной базы мастерских на примере темы «Деревообработка» в 5-ом классе. Объектом исследования: учебно-воспитательный процесс по технологии. Предмет исследования: процесс формирования практических умений у учащихся на уроках технологии. В соответствии с целью были намечены следующие задачи исследования: - провести анализ педагогической и учебно-методической литературы; - изучить опыт работы учителей; - разработать планы - конспекты уроков; -провести педагогический эксперимент и проанализировать результаты эксперимента. Для осуществления поставленных задач использовались следующие методы исследования: - анализ содержания программ, учебников, методических пособий по педагогике, психологии и технологии; - наблюдение практической деятельности учащихся во время проведения практических занятий; - эксперимент по практической деятельности учащихся. Этапы исследования. На первом этапе изучены теоретические основы организации практической работы. На втором этапе разрабатывались конспекты и тематическое планирование практических занятий, проведение педагогического эксперимента и анализ его результатов. Научная новизна заключается в разработке рекомендаций по проведению занятий по формированию практических умений и навыков при неполной комплектации школьных мастерских. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании видов практической деятельности, направленных на формирование практических умений и навыков. Практическая значимость определяется возможностью применения разработанных дидактических материалов в профессиональной деятельности молодых педагогов . Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….............................3 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРИЁМОВ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 1.1.Сущность психолого-педагогических понятий «практическая деятельность», «приём» и «практический метод обучения»…………………………………………6 1.2. Характеристика практических методов обучения и их использование на уроках технической подготовки школьников……………………….......................................11 1.3. Процесс формирования практических умений и навыков на уроках технологии……………………………………………………………………………… 16 2.1 Организация и методика формирования практических умений и навыков по деревообработке в условиях неполной комплектации столярной мастерской оборудованием………………………………………………………….38 Заключение……………………………………………………………………………..34 Список литературы……………………………………………………………............37 Приложения

1. Адаменко А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков М., 2003г., с. 38-40. 2. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся М. 2004 г., с. 23-38. 3. Бабанский Ю.К. Педагогика М, Просвещение, 2004г., с. 33-37. 4. Баранов С.П. Принципы обучения. М, 2005г., с. 44. 5. Вакуленко В.А. Опорный конспект по предмету Организации и методика производственного обучения, 2008 г. 6. Волков И.П. Приобщение к творчеству М. Просвещение, 2002 г., с. 59-64. 7.Губенков. С. Ю. Новая организация внеурочной работы по техническому творчеству в средних профтехучилищах М, 2005 г., с. 16-22. 8. Есипов Б.Г. Основы дидактики. М, 2003г., с. 12-15. 9. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М, 2002г., с. 38. 10. Измайлов А.О. Профнаправленность как педагогическое понятие и принцип//Вопросы взаимосвязи общеобразовательной и профессионально-технической подготовки молодых рабочих. М, 2007г., с. 113. 11. Ильина Т.А. Педагогика школы. М, 2005г., с. 18-22. 12. Казанский Н.Г. Дидактика. М, 2004г., с.33. 13. Каиров И.А. Педагогическая энциклопедия. Академия, 2008г., с. 122. 14. Коменский Я.А. Великая дидактика. М, 2004г., с. 24- 36. 15. Крутецкий В.А. Психология - М., 2007 г., с. 11-28. 16. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности - М., 2004г., с. 66. 17. Махмутов М.И. Современный урок. Вопросы теории - М., 2002г., с. 37-40. 18. Онищук В.А. Урок в современной школе - М., 2002г., с. 58-60. 19. Подласый И.П. Педагогика. Основы педагогического мастерства. В 2 кн. - Академия. 2009г., с. 98-104. 20. Полобинкин А. И. Основы инженерного творчества. - М. 2004г., с.76. 21. Скакун В.А. Методика производственного обучения. Ч. 1-2 - М. 2006г., с. 22-27. 22. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы - М., 2003г., с. 17-24.