Формирование у младших школьников внимания к слову на уроках обучения чтению.

Введение Психологами установлено, что на каждом возрастном этапе развития человека формируется ведущий тип деятельности, способствующий развитию личности. Для младших школьников - это учебная деятельность, в процессе которой ученик осваивает теоретические знания и одновременно развиваются произвольность поведения , отвлечённое мышление, мыслящая память. Ученик из объекта обучения становится субъектом учения. Знания усваиваются им не вообще, а в форме учебной деятельности. Общие структурные элементы учебной деятельности: учебная задача, цель и мотив, ориентировочные и исполнительские действия, самоконтроль и самооценка продукта деятельности - должны присутствовать в обучении всегда. Значит, содержанием обучения должны стать не только предметные знания, умения и навыки, но и деятельность по их усвоению. Опора на мотивацию учения, знание способов действия решения задачи, операций по усвоению знаний - это то новое, что постепенно вносится в практику начальной школы. Таким образом, деятельность ребёнка направляется на формирование общих умственных действий - умений учиться и специальных предметных действий в системе любого учебного курса. В систему формирования учебной деятельности должно быть включено и обучение чтению. Своеобразие чтения состоит в том, что оно является не только предметным (специальным), но и общеучебным умением, от которого зависит успешность обучения ребёнка по другим предметам. Чтение как один из видов речевой деятельности соотносится с общей структурой деятельности , в том числе и учебной , поэтому навык чтения не может формироваться полноценно без мотивации учения, без наличия ориентировочных и исполнительских действий в процессе его освоения, а также без воспитания при этом у учащихся чувства самоконтроля и самооценки . Чтение осуществляется с помощью литературы, но основной проблемой является формирование читателя на начальном этапе его развития: овладение прочными навыками чтения и способами работы с художественным и научно-популярным текстом.

Содержание Введение 5 Глава 1. Особенности значения художественной литературы на уроках литературы 7 1.1. Слово как первоэлемент литературы 7 1.2. Развитие внимания у младших школьников на уроках чтения 11 Глава 2. Особенности формирования читательских навыков у младших школьников 21 Заключение 38 Список использованной литературы 41

Список использованной литературы 1. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. Под редакцией М. С. Васильевой, М.И. Омороковой. – М., 1977. 2. Бессчастная Е. И. Как я работаю над техникой чтения своих учеников // Начальная школа. 2008. № 9. С. 76. 3. Введение в литературоведение: Учебник для филологических университетов / Под редакцией Г.Н. Поспелова, - 3-е издание. – М.: Высшая школа, 2008. – 460 с. 4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1967. – 256 с. 5. Горецкий В. Г. О проверке навыка чтения // Начальная школа. 2009. № 8. С. 48. 6. Григорьев Д. Культурный диалог старшеклассников // Народное образование. 2007. № 7. С. 153. 7. Ионова Е. Н. Учить читать трудно, а переучивать еще труднее // Начальная школа. 2009. № 2. С. 28. 8. Калинина И. Л. Обучение первоначальному чтению при работе с букварем // Начальная школа. 2008. № 5. С. 65. 9. Левкана Т. С. Хотим еще читать // Начальная школа. 2008. № 1. С. 54. 10. Лилина Т. Встречи с буквами // Дошкольное воспитание. 2007. № 10. С. 50; № 11. С. 40.; 2008. № 1. С. 12 –23. 11. Лутошкина В. Н., Свиридова О. И. Формы взаимодействия учителя и детей // Начальная школа. 2008. № 11. С. 67. 12. Лысенкова С. Н. Методом опережающего обучения. М., 2008. 13. Маева Т. С. некоторые приемы обучения чтению // Иностранный язык в школе. 2009. № 5. С. 15. 14. Макеева С. Г. Воспитательное чтение в условиях современного образования // Начальная школа. 2008. № 9. С. 70. 15. Матвеева С. И. Проблемы формирования и развития навыка чтения младших школьников и некоторые пути их решения // Начальная школа. 2008. № 11. С. 14. 16. Мещерякова Н.Я., Гришина Л.Я. О формировании читательских умений на уроках литературы //Литература в школе. – 1976, №3. – с. 29-42. 17. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. – М.: Педагогика, 1976. – 246 с. 18. Обнорская О. А. Почему дети любят читать // Начальная школа. 2000. № 2. С. 34. 19. Подколозина Т. А. Чтение текста одновременно с учителем // Начальная школа. 2008. № 7. С. 99. 20. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. М., «Педагогика», 2002 21. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения. Под редакцией М.С. Соловейчик. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1994. – 383 с. 22. Рябов А. Е., Леонова Р. Н. Этика педагогического общения учителя и психолого-педагогический статус ученика начальной школы // Начальная школа. 2007. № 9. С. 16. 23. Светловская Н. Н. Основы науки о читателе. М., 2003. 24. Светловская Н. Н. Теория методики обучения чтению. М., 2006. 25. Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Сборник методи-ческих задач. Часть 1. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1994. – 80 с. 26. Сурова Л. Методика диалогового чтения // Воспитание школьников. 2007. № 8. 27. Токмакова И. Станем грамотными, или В гостях у Мудрослова // Дошкольное воспитание 2008. № 6; № 8. 28. Харчевникова Е. Л. педагогические условия использования книги как средства формирования информационной культуры ребенка. АДД. Владимир, 2009. 29. Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка. Избранные педагогические сочинения. Т.2. – М.: Учпедгиз, 1954.- 825с.