Формирование учебной деятельности первоклассника.

Введение Развитие личности ребенка – процесс непрерывный. Для того, чтобы успешно и эффективно прогнозировать и направлять личностное развитие, ребенка нужно знать и понимать. Главная цель начального образования – сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, его физического и психического развития, формирование умения учиться. Каким должен быть выпускник начальной школы, какие качества необходимо у него сформировать, чтобы сохранить его стремление учиться, развить потребность самостоятельно учиться и творчески решать различные познавательные задачи, обеспечить условия для успешного обучения в основной школе? Данные вопросы являются актуальными для каждого педагога начальной школы. Модернизация общего образования требует разработки новой модели начальной школы, перехода от традиционной установки на формирование преимущественно "знаний, умений, навыков" к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества. Таким образом, приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Проблема заключается в том, что успешное обучение в начальной школе невозможно без сформированности у ребенка общеучебных умений и навыков, которые необходимы ему в дальнейшей учебной деятельности. Почему? Во-первых, они применяются учеником, независимо от предмета изучения и характеризуют его как "школьника": каковы мотивы его деятельности, умеет ли он понимать учебную задачу, осуществлять поиск средств ее решения, есть ли у него желание улучшать результаты своего учебного труда. Во-вторых, каждый предмет вносит свой вклад в формирование учебных умений, и с этой точки зрения они являются межпредметными.

Введение 3 1 Теоретические основы формирования учебной деятельности первоклассника 6 1.1 Формирование учебной деятельности как важнейшая задача начального образования 6 1.2 Педагогические условия формирования учебной деятельности первоклассников 9 2 Методы и приемы работы учителя по формированию учебной деятельности первоклассников 16 2.1 Диагностика сформированности учебной деятельности первоклассников 16 2.2 Анализ творческого педагогического опыта по формированию учебной деятельности первоклассников 17 2.3 Рекомендации учителям по формированию учебной деятельности 22 Заключение 26 Литература 28

1. Безруких, М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь / М.М. Безруких. – М.:Эксмо, 2009. – 464 с. 2. Балл Г.А. Понятие адаптации и её значения для психологии личности / Балл Г.А. // Вопросы психологии. 2006. - №1. – С 49-53. 3. Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших учебных заведений/Под ред. Ю.М.Жукова, Л.А.Петровской, О.В.Соловьевой. -Москва: Смысл, 1996 4. Вардянян А.У., Варданян Г.А. Сущность учебной деятельности при формировании творческого мышления учащихся // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности. - Уфа, 2005. 5. Монасевич З.Л. Из опыта работы: Введение в безотметочные формы оценивания у первоклассников. - http://festival.1september.ru/articles/213202/. – дата доступа 12.03.2011 г. 6. Мухина, В.С. Детская психология / В.С. Мухина. – М.: ООО АПРЕЛЬ Пресс, 2000. – 352с. 7. Развивающее образование. Т. 1. Диалог с В.В. Давыдовым. – М.: АПК и ПРО, 2002. 8. Развитие мотивов у детей 6—7 лет. Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста. // Ред. Д. Б. Эльконин, А. Л. Венгер.— М.: НПО «Образование», 1988. — С. 23. 9. Расти первоклашка: энциклопедия для родителей / М.М. Безруких, Т.А. Параничева, Л.А.Леонова и др., под ред. М.М.Безруких. – М.: Эксмо, 2010. – 640 с. 10. Рубцов В. В. Диагностика уровней сформированности учебной деятельности у школьников // Основы социально-генетической психологии: Избранные психологические труды / В. В. Рубцов. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006. — (Психологи отечества). — С. 45—57. 11. Хамблин Д. Формирование учебных навыков: Пер. с англ. – М.: Педагогика, 1986. 12. Школьная дезадаптация. //Школьный психолог. – 2000. – № 12. – С.23-28. 13. Яницкий, М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики: учеб. пособие для вузов/ М.С. Яницкий. – Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999. – 184с.