Формирование здоровьесберегающего пространства в школе на основе оптимального использования информационных технологий.

Введение Здоровье и умственное развитие ребенка должны быть взаимодополняющими и взаимоопределяющими пластами в системе формирования целостной личности. Одним из условий здоровья личности является успешность в его деятельности, в нашем случае, это деятельность детей в школе. В большинстве случаев, активные позиции в школе, хорошая успеваемость – это факторы благополучного самочувствия детей. В свою очередь возможность развивать свои индивидуальные способности и раскрывать свой творческий потенциал – главное условие в обеспечении благоприятных условий. Актуальность исследования. Проблема сохранения и целенаправленного формирования здоровья детей, молодёжи в сложных современных условиях развития России исключительно значима и актуальна, поскольку связана напрямую с проблемой безопасности и независимости. За последние годы в России произошло значительное качественное ухудшение здоровья школьников. По данным исследований, лишь 10% выпускников школ могут считаться здоровыми, 40% имеют различную хроническую патологию. У каждого второго школьника выявлено сочетание нескольких хронических заболеваний. Повсеместное проникновение средств ИКТ в общее среднее образование делает актуальной задачу, разрешение которой должно иметь, очевидно, наивысший приоритет. Речь идет о задаче сохранения здоровья учащихся в процессе обучения с использованием компьютерной техники и иных средств информатизации, которые могут отрицательно сказываться на здоровье школьников. Актуальность решения этой задачи сохраняется на протяжении всего времени массового обучения школьников с использованием средств ИКТ - вот уже более 20 лет. Надо сказать, что за эти годы исследователями выявлено большое количество факторов и рекомендаций, значимых с точки зрения внедрения здоровьесберегающих технологий в обучение. Достаточно вспомнить несколько редакций санитарных норм и правил, касающихся проведения учебных занятий с использованием компьютерной и другой техники. При этом проблема корректного использования компьютеров в обучении до сих пор остается, поскольку работа школьников за компьютером сопряжена с повышенной умственной нагрузкой, нервно-эмоциональным и зрительным напряжением. Анализ эргономических проблем компьютеризации касается не только технических средств, но и программного обеспечения, которое должно отвечать требованиям как педагогики, так и эргономики. В то же время появилось большое количество разнообразных обучающих, контролирующих, развивающих программ. Как правило, эти программы выполнены в разных стилях, слабо увязаны со школьными учебными планами, а многие содержат даже фактические ошибки. Однако, до сих пор на практике отсутствует полнота, целостность и системность в обеспечении здоровьесбережения обучаемых. Практически каждый учитель может долго рассказывать о мерах, которых он придерживается при обучении школьников, используя средства ИКТ. И практически в каждом случае без особого труда можно найти достаточное количество неучтенных факторов, отрицательно сказывающихся на здоровье обучаемых. Многих проблем в этой области удалось бы избежать, если бы каждый учитель организовал бы процесс обучения с использованием средств ИКТ не по своему усмотрению, выбирая наиболее удобные для него и не согласованные с коллегами меры по обеспечению здоровьесбережения, а работал бы в строгих и четко определенных рамках единого выверенного и апробированного здоровьесберегающего пространства школы. При этом обучение, не вредящее здоровью школьников, должно стать полноправным звеном общей системы здоровьесбережения, интегрированным с аналогичными мерами, предпринимаемыми в обучении другим дисциплинам и во внеучебной деятельности школьников. Цель исследования – изучить особенности формирования здоровьесберегающего пространства в школе на основе оптимального использования информационных технологий. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: - рассмотреть психолого-педагогические основы организации здоровьесберегающего пространства; - исследовать вопрос внедрения информационных технологий и их влияние на проблему сохранения здоровья школьников; - проанализировать социо-культурный потенциал Интернет – технологий; - провести практическое исследование эффективности применения информационных технологий в области формирования здоровьесберегающего пространства школы. Объект исследования - здоровьесберегающее пространство школы. Предмет – механизм оптимального использования информационных технологий для успешного формирования здоровьесберегающего пространства школы. Гипотезой исследования является предположение о том, что использование информационных технологий положительно влияет на формирование здоровьесберегающего пространства в школе. Если значительные потери здоровья детей и подростков связаны с обучением в школе, то внедрение личностно – ориентированного подхода к оздоровлению, образованию и воспитанию учащихся позволит сохранить и повысить уровень здоровья и общей культуры школьников. Эти результаты будут способствовать воспитанию у ребёнка потребности быть здоровым, научить его этому, организовать помощь в сохранении и формировании здоровья. Выпускник школы должен быть личностью духовно, физически и социально здоровой, способной управлять своим здоровьем и формировать его. Выбор темы исследования был определен и ее слабой разработанностью в современной историографии. Таким образом, научная новизна данного исследования заключается – в комплексном исследовании способов формирования здоровьесберегающего пространства в школе на основе оптимального использования информационных технологий. Методы исследования: анализ научной и методической литературы, тестирование, наблюдение, анализ продуктов деятельности, обобщение и анализ, методы количественной и качественной обработки данных. Научно-практическая значимость исследования заключается в следующем: 1. Определена роль информационных технологий в формирования здоровьесберегающего пространства в школе. 2. Показано значение информационных технологий в начальной школе как средства развития информационной культуры учащихся. 3. Выявлены направления развития информационной культуры у детей в школе. База исследования. Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №18. Выпускная аттестационная работа имеет следующую структуру: введение, основная часть, состоящая из 2 глав (теоретическое обоснование и практическое исполнение), заключение, список используемой и цитируемой литературы и приложения.

Введение 3 Глава I. Теоретические аспекты формирования здоровьесберегающего пространства в школе на основе оптимального использования информационных технологий 6 1.1. Психолого-педагогические основы организации здоровьесберегающего пространства школы 7 1.2. Информационные технологии и проблема сохранения здоровья школьников 22 1.3. Социо-культурный потенциал Интернет – технологий 36 Вывод по первой главе 39 Глава II. Исследование эффективности применения информационных технологий в области формирования здоровьесберегающего пространства школы 41 2.1 Планирование исследования 41 2.2 Основы модели урока информатики «Здоровьесберегающие технологии» 44 2.3 Анализ результатов и выводы 53 Вывод по второй главе 55 Заключение 58 Список используемой и цитируемой литературы 63 Приложения 67

1. Азитова, Г.Ш. Воспитание культуры здоровья у школьников в условиях сельской школы : дис. ... канд. пед. наук / Азитова Г.Ш. - Казань, 2006. - 206 с. 2. Ананьев В.А. Психология здоровья: пути становления новой отрасли человекознания//Психология здоровья/под ред. Г.С. Никифирова – С.Пб.2000 г. 3. Ахаев А.В. Управление здоровьесберегающим образовательным процессом. Учебно-методическое пособие/ А.В. Ахаев. – Усть-Каменогорск: Издательство ВКГУ имени С.Аманжолова, 2004. 4. Батышев С.Я. Педагогика. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2008. 5. Бобрицова Е.С., Маракушина И.Г. Курсовая работа на тему «Проблема здоровьесбережения в детских рисунках».- ПГУ, 2005. 6. Бутко Е.Я. Образование: новый этап развития. // Педагогика, № 10, 2003. 7. Валеология: Программа для учащихся 1-11-х классов общеобразовательных школ/ под общ. ред. О.Л. Трещевой. Омск, 1999. 8. Васильева, О.С. Исследование представлений о здоровом образе жизни / О.С. Васильева, Е.В. Журавлева // Психологический вестник РГУ. - Ростов н/Д., 2007. - Вып. 3. - С. 420-429. 9. Вишнякова С.М. Профессиональное образование. Словарь. – М., 1999. 10. Возрастная и педагогическая психология. // М.В. Матюхина, Т. С. Михальчук, Прокина Н.Ф. и др.; Под. ред. Гамезо М.В. и др. – М.: Прогресс, 2007. – 428с. 11. Годин В.В., Коренеев И.К. Управление информационными технологиями. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 316с. 12. Гребенюк Е.И. Технические средства информатизации. – М.: Академия, 2005. – 265с. 13. Демакова И.Д. Воспитательная деятельность педагога. // Педагогика, № 10, 2002. 14. Иванов Н.А. Концепция информационного общества в современной философии. – М.: Эпоха, 2001. – 305с. 15. Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий/Начальная школа №11, 2005. 16. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. – М.: Фокс, 2003. – 293с. 17. Классный руководитель. Научно-методический журнал для заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей и кураторов, учителей начальной школы. М., 2004., №2. 18. Колин К.К. Социальная информатика – научная база постиндустриального общества // Социальная информатика. 2004. №3. 19. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. - М.: Аспект Пресс, 2010. - 139с. 20. Курочкина И. Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. – М.: Знание, 2001. – 472с. 21. Куприянов Б.С. Классификация форм воспитательной работы. // Воспитание школьников, № 4, 2002. 22. Лебедева Н.Т. Формирование здорового стиля жизни школьника. - Минск: Народная асвета, 2006. - 144с. 23. Лисицын, Ю.П. Образ жизни и здоровье населения / Ю.П. Лисицын. - М.: Знание, 2002. - 40 с. 24. Маленкова Л.И. Методика и техника планирования воспитательной работы. // Народное образование, № 1, 2006. 25. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. и др. Возрастная и педагогическая психология. Уч. Пособие/под ред М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984. 26. Михайловский В.И. Формирование научной картины мира и информатизация. – СПб.: Корона, 2007. – 271с. 27. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности. – М.: Академия, 2005. – 377с. 28. Могилев А.В. Информатика. – М.: Академия, 2010. – 809с. 29. Никольская И.М., Бардиер Г.Л. Уроки психологии в начальной школе. 2-е изд., дополн. И перераб. – С.Пб.: Речь, 2004. 30. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. Изд.4. – М.: Пед. Общество России, 2004. – 442 с. 31. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Уроки здоровья//Начальная школа №6, 2002. 32. Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. – М.: Наука, 2010. – 680с. 33. Педагогика. / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 2008. 34. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М.: Социум, 2006. – 382с. 35. Петрова О.О., Умнова Т.В. Возрастная психология. Конспект лекций. 2-е изд. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005. 36. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. – М.: Эволюция, 2010. – 136с. 37. Рахимов А.З. Роль самовоспитания в формировании личности. // Классный руководитель, № 6, 2001. 38. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. 39. Секретёв М.А. Опыт и проблемы воспитания учащихся. // Педагогика, № 2, 2006. 40. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии Учебное пособие. М.: Народное образование, 2008. 256 с. 41. Соболь Б.В. Информатика - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 443с. 42. Соковня И.И. Социальное взросление и здоровье школьников. – М.:Просвещение, 2005. 43. Степанов Е.Н. Воспитательная система образовательного учреждения. // Классный руководитель, № 8, 2010. 44. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 2000. 45. Хомоненко А.Д. Основы современных компьютерных технологий, - СПб.: Корона, 2005. – 672с. 46. Чупаха И.В., Путаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. – М.: Илекса; Ставрополь, 2010. 47. Шилова М.И. Проблема ценностей и цели воспитания. // Классный руководитель, № 3, 2010.