Формирование звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

ВВЕДЕНИЕ Мир, в котором живет современный ребенок, образ жизни среднестати-с¬тической семьи, по сравнению с недавним прошлым, существенно изменил-ся. Социально-экономические проблемы жизни общества, оказывающие не-гативное влияние на большинство семей, ухудшение экологической ситуации в России, порождают условия, при которых значительно снижается уровень физического и нервно-психического здоровья детей. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Науч¬ного центра здоровья детей РАМН за последнее время число здоровых до-школьников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% среди кон-тингента детей, поступающих в школу, распространенность функциональных отклонений достигает более 70%, хронических заболеваний -50%, физиоло-гической незрелости - 60%, более 20% детей имеет дефицит массы тела. Количество детей, у которых уже в дошкольном возрасте обнаружива¬ются отклонения в развитии, весьма значительно. Соответственно, велик риск школьной дезадаптации, неуспеваемости, социокриминальных послед-ствий в будущем. Особую тревогу вызывает рост количества дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР). Дети дошкольного возраста с ЗПР — многочисленная категория, раз-нородная по своему составу. Часть из них имеет негрубые нарушения со сто-роны центральной нервной системы, вследствие ее раннего органического поражения. У других детей ЗПР возникает на фоне функциональной незрело-сти ЦНС. Соматическая ослабленность, наличие хронического заболевания также могут стать причиной отставания в нервно-психическом развитии. Не-благоприятные микросоциальные условия, психотравмирующие ситуации являются еще одной причиной ЗПР у детей. Большую роль в структуре дефекта детей с задержкой психического развития играют речевые нарушения. Своевременная организация коррекционного воздействия является ос¬новным фактором, обусловливающим успешную социальную адаптацию и реабилитацию проблемного ребенка. На сегодняшний день в научных исследованиях содержатся убедитель-ные данные, подтвержденные практикой, о том, что наибольшие педагогиче-ские возможности для преодоления недостатков в развитии ребёнка имеются в период раннего и дошкольного детства, т. к. в этот период психика наибо-лее пластична.

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 Глава 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬ-НОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 8 1.1. Система речи в онтогенезе 8 1.2 Особенности речи детей с задержкой психического развития 19 1.3. Особенности логопедической работы по формированию речи дошкольников с ЗПР 24 1.4. Дидактические игры, как средство развития речи 43 Глава 2. ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 56 2.1. Сравнительный анализ методик обследования речи дошкольников. 56 2.2.Цель и задачи обследования речи дошкольников с ЗПР. Характери-стика контингента .62 2.3. Содержание и структура обследования речи детей с ЗПР 69 2.4. Анализ результатов обследования речи детей с ЗПР 87 Глава 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ОБСЛЕДОВАНИЯ 103 3.1.Педагогическая технология коррекции нарушений речи у детей с ЗПР. 103 3.2. Анализ результатов коррекционной работы по развитию речи детей с ЗПР 129 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 138 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 141 ПРИЛОЖЕНИЕ 144

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Антипина А,Н, Из опыта работы с детьми, имеющими задержку психи-ческого развития.// Начальная школа. - 1993. - № 2. - с. 60-64. 2. Власова Т.А. Дети с задержкой психического развития. - Москва. 1985. 3. Власова Т.А. Каждому ребёнку – надлежащие условия воспитания и обучения // Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. Астапов В.М. - Москва. Международная педагогическая академия, 1995. – с. 73-81 4. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. Учеб. для студ. высш. учеб. за-ведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003. 5. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. - Москва. 1995. – Т. 5. 6. Дробинская Н.Ю. Школьные трудности “нестандартных” детей. - Мо-сква. Школа – Пресс, 2001. 7. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. М.: Гуманит. изд. центр ВЛА-ДОС. 2003. 8. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Пособие для логопеда. В 2 ч. Ч. 1: Формирование зрительно-предметного гнозиса и зрительно-моторной координации. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003. 9. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Пособие для логопеда. В 2 ч. Ч. 2: Формирование элементарного графического навыка. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003. 10. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - Москва. Просве-щение, –1990. – 143 с. 11. Логопедия./ Под ред. Л.С.Волковой. - Москва. Владос, 1999. - 680 с. 12. Мисаренко Г.Г. Русский язык в классах компенсирующего обучения. - Москва. Гном-Пресс. Новая школа, 1998. – 240с. 13. Обучение детей с задержкой психического развития в подготовитель-ном классе./ Под ред. В.Ф. Мачихиной, И.А.Цыпиной. - Москва. Просвеще-ние, 1992. 14. Обучение детей с задержкой психического развития./ Под ред. В. И. Лубовского. - Смоленск. 1994. – 128 с. 15. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа развития./ Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. Астапов В.М. - Москва. Международная педагогическая академия, 1993. – с. 81-93. 16. Попугаева М.К. Как помочь ребёнку с задержкой психического разви-тия.// Начальная школа. - 1998. - №5. – с. 94-96. 17. Программа воспитания и обучения в детском саду / под. ред. М. А. Ва-сильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.- М., 2005. 18. Смелик В.А. Особенности обучения детей с задержкой психического развития.// Начальная школа. - 1994. - №4. – с. 10-11. 19. Специальная педагогика./ Под ред. Н.М.Назаровой. - Москва Академ А, 2001. 400 с. 20. Технология коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР./ Под ред. С. Г. Шевченко. - Самара. 1998. 21. Тригер Р.Д. Уровень знаний по русскому языку у учащихся первых классов, имеющих задержку психического развития.// Дети с временными за-держками развития./ Под ред. Т.А.Власовой, М.С.Певзнер. - Москва Педаго-гика. 1971. – с. 191-196. 22. Ульенкова У.В. Проблемы изучения и коррекции психического разви-тия у детей.// Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. В.М. Аста-пов. - Москва. Международная педагогическая академия,1995. – с. 93-102. 23. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография. – М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ, 2001. 24. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Звуковые кроссворды в картинках загад-ках. Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. М.: Изд-во «Гном и Д». 2000. 25. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольно-го возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программно-методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида. М.: Изд-во «Школьная Пресса». 2002. 26. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис Пресс, 2005. 27. Шевченко С.Г. «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» М., «Издательство Пресса», 2004 28. Шевченко С.Г. Диагностика и коррекция задержки психического раз-вития у детей – М.:АРКТИ, 2004. 29. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. - Москва. Владос, 1999. 30. Шевченко С.Г. Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа. - Москва. 1998. 31. Шурдукалов С.Г. Организация обучения детей с задержкой психиче-ского развития.// Начальная школа. – 1993. - №2. - с. 58-60.