Гальперин Психическое развитие в младенчестве Самооценка ребенка Потребностно-мотивационная сфера подростка Моральное сознание и мировозрение.

1. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина В основе теории поэтапного формирования умственных действий (Гальперин П.Я., 50-60 гг.) лежат психологические учения Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева. Основное содержание учения Л.С. Выготского о развитии высших психических функций состоит в том, что сознание, мышление, речь, внимание, восприятие, произвольное поведение человека и т.п. - словом, психика человека формируется в общении, социальном взаимодействии и в специальном процессе - обучении, т.е. под влиянием общественно-исторического опыта человечества. Психология называет процесс формирования психики личности интериоризацией. Интериоризация – процесс преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность, формирование внутренних умственных структур психики посредством усвоения внешней социальной действительности. Из этого следует, что обучение и воспитание можно рассматривать как процесс интериоризации. Проблема в том, как оптимально управлять этим процессом. Теория П.Я. Гальперина дает один из путей решения этой задачи: указывает условия, обеспечивающие формирование умственных действий с заранее намеченными свойствами. Согласно выводам ученых, формированием умственных действий проходит по следующим этапам: Первый - этап предварительного ознакомления с целью обучения, создание мотивации обучаемого. Второй - этап составления схемы ориентировочной основы действия (ООД). Третий - этап выполнения действий в материальном или материализованном виде. Действие выполняется как внешнее, практическое, с реальными предметами (это - материальное: например, при счете перекладывание каких-либо предметов: кубиков, игрушек и пр.). Действие выполняется с помощью каких-либо моделей: схем, чертежей и пр. (это - материализованное: арифметические действия на счетных палочках, счетах, пальцах). Следовательно, первая задача обучения - найти материальную (материализованную) форму усваиваемого действия. Четвертый - этап формирования действия как внешнеречевого (в устной речи или письменном виде) без опоры на материальные (материализованные) средства. Операции выполняются словесно: арифметические действия вслух. Пятый - этап формирования действия во внешней речи про себя. Действие сопровождается проговариванием про себя, речь постепенно сокращается там, где ученику хорошо известно содержание, действие автоматизируется. Шестой - этап выполнения действия в умственном плане.

1. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина…….3 2. Психическое развитие в младенчестве……………………………………………..6 3. Самооценка ребенка в младшем школьном возрасте……………………………10 4. Развитие потребностно-мотивационной сферы подростка……………………...13 5. Становление морального сознания и мировоззрения в юношеском возрасте…14 Список используемой литературы…………………………………………………...17

1. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М., 1932. 2. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии. - М., 1966 3. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1959. 4. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. 5. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 1975. 6. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука - учителю. - М., 1985.