Генетические и социальные истоки нарушений речи.

Введение Актуальность исследования обусловлена тем, что важнейшей психической функцией человека и основным средством общения людей является речь. С помощью речи человек передает другим людям свои мнения, чувства, желания, опыт, побуждает их к тем или другим поступкам и действиям. Речевое обогащение играет первоочередную роль в усвоении ребенком культуры, следовательно, и в его познавательном и личном развитии. На основе речи и ее смысловой единицы (слова) формируются и развиваются такие психические процессы, как восприятие, воображение, память. Развитие мышления в значительной мере предопределено развитием речи и, наоборот, развитие речи зависит от развития мышления. Во многих дефектологических исследованиях доказана большая роль речи в развитии компенсаторных процессов при разнообразных формах детских аномалий . Нарушения речи характеризуется тем, что: - появившись, самостоятельно не исчезают, а закрепляются; - нуждаются в логопедической помощи в зависимости от их характера; - возникновение неправильной речи может отражаться на дальнейшем развитии ребенка, задерживая и искажая его. Нарушения речи, с которыми имеет дело дефектология, следует отличать от тех или других ее временных расстройств, связанных с особенностями возрастного развития детей, с отдельными неправильностями произношениями, которые вызваны привычкой, которая сформировалась под воздействием языковой среды. Разнообразные речевые дефекты, которые являются первичными у детей с нарушениями речи, вызывают вторичные отклонения в их общем и речевом развитии.

Введение……………………………………………………………………….3 1. Речь и ее нарушения в научных исследованиях…...……………………..5 1.1. Основные предпосылки возникновения нарушений речи……………..5 1.2. Виды нарушений речи……………………………………………………8 Выводы………………………………………………………………………..11 2. Генетические и социальные факторы в возникновении нарушений речи……………………………………………………………………………12 2.1. Генетический фактор нарушений речи………………………………...12 2.2. Социальные факторы нарушений речи………………………………...15 Выводы………………………………………………………………………..19 Заключение…………………………………………………………………...20 Список использованной литературы………………………………………..22

1. Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. Специальная педагогика/ - М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 438 с. 2. Белобрыкина О. А. Речь и общение. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2008 – 240 с. 3. Волкова Л.С. Логопедия: Учеб.пособие для студентов пед. Ин-тов по спец. «Дефектология». - М: Просвещение, 2009.-528с. 4. Епифанцева Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога/.- Узд.2-е- Ростов н/Д: Феникс, 2006.- 576с. 5. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М.: Просвещение, 2009. – 316 с. 6. Манько Н. Диагностика речевого развития детей раннего возраста// Дефектология.- 2006. № 1 - с.41-44. 7. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. -- М.: Просвещение, 2008. – 365 с. 8. Пузанов Б.П.,Селивёрстов В. И., Шаховская С. Н. ; Под ред. Пузанова Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 512 с. 9. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского. -- М:: Изд-во МГУ, 2009. – 410 с. 10. Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. Санкт-Петербург, ЗАО «Издательство «Питер», 2005. – 560 с. 11. Соботович Е.Ф. Нарушение речевого развития у детей и пути их коррекции: Учебно-методическое пособие. — К.: ІСДО, 2008. - 204с. 12. Филичева Т.Б., Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. Основы логопедии - М.: Просвещение, 2009. - 221 с.