Индивидуально-психологические особенности интеллектуально одаренных подростков.

Введение Проблема выявления и развития одаренности относится к наиболее сложным и многогранным. Несоотнесенность индивидуальных структур одаренности ребенка с особенностями учебно-познавательной деятельности, неразботанность методических систем поэтапного развития одаренности, разобщенность различных ступеней школьной подготовки в решении этого вопроса сводит решение проблемы выявления одаренных детей к чисто эмпирическому отнесению к этой категории результативных в учебе детей, а работу с ними - к тренировке в решении усложненных предметных задач без учета особенностей индивидуального профиля ребенка. Вследствие этого тренируются уже сформированные умственные операции и не получают развития те, низкий уровень развития которых мешает ребенку подниматься к высоким достижениям. Для развития одаренных детей необходимо расширение границ самостоятельности ребенка и поэлементное наращивание тех интеллектуальных структур, которые, интегрируясь, порождают качественно новое личностное образование — высокоразвитую академическую одаренность. А это напрямую взаимосвязано с личностными особенностями одаренных детей. В связи с вышеизложенным актуальность темы работы обуславливается тем, что одаренные дети находятся в состоянии большого риска социальной изоляции и отвержения со стороны ровесников. Реальный уровень способностей одаренных детей не понимается окружающими и нормальный для такого ребенка процесс развития рассматривается как аномальная неприспособленность к жизни в обществе. У таких детей возникают трудности в нахождении близких по духу друзей, появляются проблемы участия в играх сверстников, которые им не интересны. В последние 10-15 лет в России широко развернулись психологические исследования, в которых раскрываются отдельные стороны развития одаренности (Кулагина И. Ю., Савенков А. И., Юркевич В. С., Ю. Д. Бабаева, Н. С. Лейтес, Т. М. Марютина М. Б. и др.), но практически не существует исследований, посвященных раскрытию вопросов выявления личностных особенностей одаренных детей. В связи с этим наше исследование было посвящено раскрытию проблемы выявления личностных особенностей одаренных детей Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для полноценного развития личности одаренного ребенка. Актуальность исследования обусловлена раскрытием необходимости совершенствавания представлений о личности одаренного ребенка. Цель исследования – выявить личностные особенности одаренного ребенка. В соответствии с целью формируется наша рабочая гипотеза: одаренные подростки имеют более высокие показатели по шкале вербальной креативности и более высокие показатели по психопатологическим состояниям и тревожности, чем обычные школьники.

Оглавление Введение 3 Глава 1 Общетеоретические основы исследования интеллектуальной одаренности 6 1.1 Сущность и содержание понятия одаренности 6 1.2. Сложности психического развития одаренных детей 15 1.3 Диагностика явления детской одаренности 23 Глава II. Организация и методы исследования индивидуально-психологических особенностей интеллектуально одаренных подростков 32 2.1. Организация и методы исследования 32 2.2. Методики исследования 33 Глава 3. Анализ и выводы эмпирического исследования 42 3.1. Исследование интеллектуальных особенностей учащихся 42 3.2. Исследование личностных особенностей одаренных подростков 46 3.3. Методы математико - статистической обработки данных 51 Выводы 53 Заключение 54 Библиография 56

Библиография 1. Белова Е. Одаренные люди в детстве. Дошкольное воспитание. 1996. №10. 2. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. 3. Большая Советская энциклопедия. (В 30 томах). Гл. ред. А. М. Прохоров. Изд. 3-е.; «Советская энциклопедия». Т. 18. Никко- Отолиты; 1974, – 632 с., илл. 4. Волков И.П. Много ли в школе талантов. Новосибирск, 1989. 5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96 с. 6. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети - М., 1991. 27. 7. Гильбух Ю.З., Гарнец О.Н., Коробко С.Л. Феномен умственной одаренности. Вопросы психологии. 1990. №4. 8. Грязева В.Г., Петровский В.А. Одаренность детей: выявление, развитие и поддержка. Челябинск, 1998. 9. Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка - http://school.msk.ort.ru/integration/in 10. Доровской А. И. Сто советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 312 с. 11. Дробинская А. О. Школьные трудности «нестандартных» детей. М. Школьная пресса. 2006 12. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.: Лантерна, Вита, 1995. 13. Клименко В. В. Психологические тесты таланта. – Харьков: Фолио: СПб., Кристалл, 1996. – 414 с. – (Семейный альбом). 14. Краткое руководство для учителей по работе с одаренными учащимися. М.: Молодая гвардия, 1997. 15. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников – М., 2009 16. Кузнецова Ю.И. Изучение и обучение одаренных детей в американской педагогической психологии XX века. Дисс. на соискание ученой степени кандидата психологич. наук. Нижний Новгород, 1996. 17. Кузьмина Н.В. Личность и педагогическая одаренность. Воронеж: изд-во НПО "МОДЭК", 1998. 18. Кулагина И. Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности: Учебн. пособие для студентов и преподавателей. – М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 192 с. 19. Ландау Э. Одарённость требует мужества: Психологическое сопровождение одарённого ребёнка/ Пер. с нем. А.П. Голубева; Науч. ред. рус. Текста Н. М. Назарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. 20. Леднева С. А. Психологические особенности оценки детской одаренности педагогами/Канд.дисс. 20.10.2003 21. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. Москва-Воронеж, 1995. 22. Лейтес Н.С. Изучать одаренных детей. Психологический журнал 1992. №1. 23. Лейтес Н.С. Их трудно воспитывать. Психология одаренности детей и подростков М.: Академия, 1996. 24. Лейтес Н.С. Одаренность и дошкольное детство в ракурсе психологических исследований. Вопросы психологии 1990. №9. 25. Лейтес Н.С. Ранние проявления одаренности. Вопросы психологии. 1988. №4. 26. Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьника. – М.: Академия, 2000. 27. Лейтес Н. С. О признаках детской одаренности – М., 2003 28. Лосева А. А., Матюшкин А., М., Волков А. С. Психологическая диагностика одаренности – М.. 2004 29. Матюшкин A.M. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики. М., 1993. 30. Миллер Алис. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я – М., 2009 31. Мур Л.П. Вы умнее, чем Вы думаете – М., 2009 32. Одаренные дети. П.р. Бурменской Г.В. Слуцкого В.М. М.: Прогресс, 1991. 33. Панов В. И. Если одарённость – явление, то одарённые дети – это проблема. Начальная школа: плюс-минус. – 2000. - №3 34. Петровский А. В. Психология о каждом из нас. М., 1992 35. Платонов К.К. Проблемы способностей М.: Наука, 1972. 36. Попова Л.В. Обучение одаренных детей. Психология одаренности детей и подростков. М.: Академия, 1996. 37. Попова Л.В. Одарённые девочки и мальчики. Начальная школа: плюс-минус. – 2000. - №3 38. Психология одаренности: от теории к практике/ Под ред. Д. В. Ушакова. – М.: ИП РАН, 2000. – 96 с. 39. Психология одаренности детей и подростков: Учебн. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений/ Ю. Д. Бабаева, Н. С. Лейтес, Т. М. Марютина и др; под ред. Н. С. Лейтеса – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 336 с. 40. Психология одаренности детей и подростков. П.р. Лейтеса Н.С. М.: Академия, 1996. 41. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1998 42. Рензулли Дж., Рис С.М. Модель обогащающего школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренных детей. Основные современные концепции творчества и одаренности. М.: Молодая гвардия, 1997. 43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т.2. М., 1989. 44. Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 220 с. 45. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учебн. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 232 с. 46. Савенкова А. И. Психология детской одаренности – М.,2009 47. Учителю об одаренных детях. М.: Молодая гвардия, 1997. 48. Хеллер К.А. Диагностика и развитие одарённых детей и подростков. Основные современные концепции творчества и одарённости. Под ред. Д.Б. Богоявленской. – М.: Молодая гвардия, 1997 49. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Москва-Томск, 1997. 50. Холодная М.А. Существует ли интеллект как психическая реальность? Вопросы психологии. 1990. №5. 51. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя – М., 2000 52. Шадриков В.Д. О содержании понятия "способности" и "одаренность". Психологический журнал. 1983. №5. 53. Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант. Развитие и диагностика способностей. М.: Наука, 1991. 54. Штерн В. Умственная одаренность. СПб.: изд-во "Союз", 1997. 55. Юнг К. Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души./ пер. с нем.. – М.: Канон, 1997 56. Юркевич B.C. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. М.: Просвещение, 1996.