Институты любительского и профессионального художественного образования в эпоху Возрождения.

Введение В настоящее время мы переживаем эпоху, когда меняются ценности жизни и идут глубокие социально-экономические преобразования в обществе. Происходит переоценка культурного наследия, духовных и этических ценностей, претерпевают крах, прежде всего, господствовавшая идеология и мораль. Все это отчетливо находит свое отражение в сфере науки, культуры, образования и нравственности как результат того, что современное общество лишено идеалов, что приводит к бездуховности и жестокости значительной части людей. Сегодня особенно остро стоит проблема духовного возрождения и развития культуры общества. Оптимизация обучения в России была ориентирована, прежде всего, на развитие сферы мышления при постоянном сужении сферы эмоций, что привело к снижению познавательной ценности искусства в школе. И в этой связи, одной из задач, стоящих перед педагогической общественностью, является тех потенциальных и реальных возможностей, которыми располагает художественное образование. Многие философы, психологи и педагоги разных эпох и стран подтверждают значимость предметов художественного цикла в общем развитии ребенка. Еще в XVIII веке великий французский энциклопедист Д.Дидро сказал, что «страна, в которой учили бы рисовать так, как учат читать, превзошла бы скоро все страны во всех искусствах, науках и мастерствах». Современное общество переживает потрясения, которые сродни потрясениям, произошедшим в жизни общества Европы XIII-XVI веков. Эпоха Возрождения привнесла в образование достаточно много знаний, произведших переворот в научной и культурной мысли того времени. Исходя из вышесказанного, была определена тема данной работы: «Институты любительского и профессионального художественного образования в эпоху Возрождения». Я считаю данную тему актуальной, т.к. при постоянном расширяющемся спектре услуг художественного образования, может произойти подмена качества образования количеством предоставляемых услуг, что совершенно недопустимо. Поэтому, необходимо знать исторические аспекты художественного образования, которые помогут выстроить правильную стратегию современных социальных институтов, занимающихся художественным образованием и воспитанием подрастающего поколения и взрослых людей. Объект исследования – процесс развития художественного образования Европы в эпоху Возрождения. Предмет изучения – институты художественного образования Европы в эпоху Возрождения. Цель данной работы – анализ системы институтов художественного образования, существовавших в эпоху Возрождения. Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи: - дать определения основным понятия художественного образования и воспитания; - рассмотреть особенности художественного образования на примере учебных заведений эпохи Возрождения; - проанализировать полученные данные, сделать выводы об эффективности работы институтов художественного образования эпохи Возрождения.

Оглавление Введение 3 1 Теоретическое обоснование художественного образования эпохи Возрождения 5 1.1 Основные понятия художественного образования 5 1.2 Культурная характеристика эпохи Возрождения 8 1.3 Педагогические идеи эпохи Возрождения 10 2 Институты художественного образования 15 2.1 Создание гимназий 15 2.2 Создание университетов 17 2.3 Мастерские как школы художественного образования 20 2.4 Профессиональные художественные школы 24 Заключение 26 Литература 27

Литература 1. Аронов В.Р. Теоретические концепции зарубежного дизайна. - М.: ВНИИТЭ, 2002. – 412 с. 2. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. – 501 с. 3. Брагина Л.М. История искусства западной Европы эпохи Возрождения. – М.: Арес, 2006. – 448 с. 4. Брагина Л.М. Социально - этические взгляды итальянских гуманистов: II половина XV века. – М.: Издательство МГУ, 2003. – 112 с. 5. Буянов П.Г. Графика как средство визуальной коммуникации//Вестник ТГПИ. – С.340-350 6. Введение в философию: Учебник для вузов: В 2 ч. Ч. 1/ Под общ. ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 2001. 7. Григорьева И.Л., Салоников Н.В. Феномен высшей школы эпохи Возрождения 8. Джуринский А.Н. История педагогики: Уч. пособие для ст-тов педвузов. - М.: ГИЦ "Владос". 1999. 9. Ившин К.С., Володских С.А. Формирование дизайн-проектирования как антропоцентрического процесса в эпоху возрождения//Вестник Удмуртского ун-та. - Искусство и дизайн. - 2006. - №12. - С. 15-25 10. Из истории культуры Средних веков и Возрождения. – М.: Наука, 2000. 11. Канке В.А. Философия. Исторический и систематический курс: Учебник для вузов. М.: Изд. корпорация «Логос», 2000. 12. Кантор К.М. Красота и польза. Социологические вопросы материально-художественной культуры. М.: Искусство, 2003. 13. Ковешникова Н.А. Дизайн: история и теория: Учеб. пособие. М.: Омега-Л, 2005. 14. Михайлов С.М. История дизайна. Т. 1: Учебник для вузов. М.: Союз дизайнеров России, 2004. 15. Модзалевский Л.Н. Очерки истории воспитания и обучения с древнейших времен. - СПб. 2000. 16. Толстоухова А.В. История развития начального художественного образования как предпосылка к размышлению//Искусство в школе. – 2007. - №1. – С.73-75 17. Толстоухова А.В. Художественное образование как развивающий компонент в процессе профессиональной подготовки специалистов//История, теории, внедрение, использование, опыт развивающего обучения специалистов во всех видах образования и деятельности: Сборник ст. международной науч.-практ.конф. – Балашов, 2005. – С.23-26. 18. Флек Р. Новые формы художественного образования//Художественный журнал – 2008. - №50. - http://xz.gif.ru/numbers/50/hudobraz/ 19. Художественная культура и развитие личности / Под ред. Ю.У. Фохт-Бабушкина. — М., 2007 20. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. – М.: Академия, 2002. – 812 с.