Интеллектуальное развитие учащихся на уроках химии.

ВВЕДЕНИЕ Одним из важнейших показателей социально-экономического благополучия общества является состояние интеллектуального развития детей, поскольку дети составляют важнейший резерв страны, который будет определять уровень ее экономического и духовного развития, состояние науки и культуры. Поэтому проблема интеллекта занимает особое место в педагогической науке. С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования к детям: неуклонно растет объем знаний, которые им нужно передать; педагоги хотят, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным. Химия – один из самых сложных общеобразовательных предметов. Трудности восприятия химических понятий и усвоения соответствующих умений и навыков учащимися связаны прежде всего с недостаточным уровнем сформированности интеллектуальной готовности к сложной учебной работе: низкой способности к концентрации внимания, умению анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, применять теоретические положения к конкретным практическим ситуациям, держать в памяти большой объем фактического материала и уметь ситуативно активизировать его конкретную часть. Именно в недостаточной интеллектуальной зрелости учащихся заключается причина трудностей становления естественнонаучного профиля. Но уроки химии имеют высочайший развивающий потенциал. Содержание теоретического материала и формируемые параллельно специфические умения и навыки эффективно способствуют становлению и развитию интеллектуальных способностей учащихся. Интеллектуальному развитию учащихся посвятили свои разработки такие ученые как: М.В. Зуева, Н.Е. Кузнецова, А.А. Макарени, Т.С. Назарова П.А. Оржековский, М.С. Пак, Т.В. Смирнова, И.М. Титова, Г.М. Чернобельская. Среди учителей весомый вклад внесли О. А. Михеева, О.В. Двоенко, В.Е. Алексеева, О.М. Соседова. Объект исследования − процесс интеллектуального развития учащихся на уроках химии Предмет исследования − средства химии, влияющие на развитие интеллектуальных способностей школьников. Цель исследования − выявить и обосновать эффективность применения методики развития интеллектуальных способностей учащихся на уроках химии. Задачи исследования: 1. Изучить и проанализировать психологическую, педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования. 2. Определить методы, приемы, технологии, способствующие интеллектуальному развитию учащихся. 3. Обобщить педагогический опыт по развитию интеллектуальных способностей учащихся. 4. Определить методику исследования интеллектуальных способностей учащихся. 5. Раскрыть суть применяемой методики по интеллектуальному развитию учащихся, обосновать ее эффективность. 6. Результаты исследования оформить в виде курсовой работы. Гипотеза. Уровень интеллектуального развития учащихся будет повышаться, если систематически применять приемы и методы, способствующие мыслительной деятельности.

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ХИМИИ 5 1.1. Анализ понятийно-категориального аппарата по интеллектуальному развитию учащихся 5 1.2. Методы, приемы развития интеллектуальных способностей 9 1.3. Обобщение опыта учителей по развитию интеллектуальных способностей………………………………………………………………….…26 ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ХИМИИ 29 2.1. Развитие интеллектуальных способностей учащихся на уроках химии при изучении тем «Строение и классификация органических веществ» и «Углеводороды» 29 2.2. Методика исследования интеллектуальных способностей учащихся 31 2.3. Результаты экспериментальных исследований 32 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 39 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 40

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Абакумова Е.Н. Развитие мыслительной деятельности обучающихся через систему самостоятельных работ на уроках химии // Школа: день за днем. Педагогический альманах. − http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=363 2. Алексеева В.Е. Игра как фактор развития познавательной активности // Химия в школе. − № 7. − 2009. − С. 31. 3. Алексеева И.А. Деятельностный подход на уроках химии как средство развития интеллектуальных умений учащихся // Вопросы Интернет-образования. − № 44. − http://vio.uchim.info/Vio_44/cd_site/articles/art_4_7.htm 4. Воскобойникова Н. П. Мурманская методика // Химия в школе, 1993. − № 1. − С. 41-47. 5. Выготский Л.С. Проблема развития способностей. // Вопросы психологии. − 1996. − № 5. – 331c. 6. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. − М.: Просвещение, 1966. – 243с. 7. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления / Под ред. А.М.Матюшкина. М.: Прогресс, 1965. – 118с. 8. Двоенко О.В. Приемы активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках химии // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» − http://festival.1september.ru/articles/313357/ 9. Голуб Б.А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. педвузов. − М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. − 96с. 10. Гузик Н.П. Обучение органической химии. − М.:Просвещение,1988 . − 245с. 11. Иванова Р. Г. Педагогические технологии: адаптивная система обучения // Химия в школе. − 1998. − № 6. − С. 25-27. 12. Иодко А.Г., Емельянова Е.О. Организация познавательной деятельности при изучении электролитической диссоциации веществ // Химия в школе. − 2001. − № 7. − С. 41-45. 13. Кендиван О. Д.-С., Хомушку А. А. Уроки-игры в курсе органической химии // Химия в школе. − № 5. − 2005. − С. 32. 14. Михеева О. А., Чернобельская Г. М. Топливо и энергетические проблемы // Химия (приложение к газете «1 сентября»), 1998. − № 27. − С. 6-7. 15. Педагогика / Под редакцией Ю. К. Бабанского. − М.: Просвещение, 1983. − 608с. 16. Перминова Л.М. Язык химии как средство развития учащихся // Химия в школе.− 2002. − № 7. − С.26-29. 17. Психология детства. Учебник / Под ред. А.А. Реана. − СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003. − 368с. 18. Соседова О.М., Сивко С. А. Как мы изучаем нефть и нефтепродукты // Химия в школе. − №6. − 2008. − С.42. 19. Супоницкая Н. И., Гоголевская Н. И., Жантиева Н. А. Опорные схемы при систематизации знаний о химической реакции // Химия в школе, 1998. − № 6. − С. 48. 20. Шаталов В. Ф. Учить всех, учить каждого. − М.: Педагогика, 1987. − С. 141-204.