Интеллектуальные особенности развития в младшем подростковом возрасте.

ВВЕДЕНИЕ Настоящее содержание данной дипломной работы посвящено проблеме интеллектуального развития детей подросткового возраста. Задача установления уровня интеллекта является одной из самых главных в психологии. Именно интеллектуальный показатель человека позволяет охарактеризовать его психические и моральные качества. Установление количественных и качественных зависимостей этих показателей от уровня развития интеллекта позволил разработать разнообразные методики исследования интеллекта и связанных с ним качеств. Термин интеллект часто применяется для того, чтобы подчеркнуть специфику человеческой психологической деятельности. Не следует упускать их виду, что способности иметь дело с абстрактными символами и отношениями только одна сторона интеллекта. Не менее важна и такая сторона, как конкретность мышления. Нередко интеллект трактуют, как возможность приспосабливаться к новым ситуациям, используя ранее приобретенный опыт. В данном случае интеллект фактически отождествляется со способностью к учению. Однако нельзя не учитывать то, что интеллект заключает в себе продуктивное начало. Самое существенное для человеческого интеллекта состоит в том, что он позволяет отражать закономерные связи и отношения предметов и явлений окружающего мира, тем самым дает возможность творчески преобразовывать действительность. Объект исследования – интеллектуальная сфера детей младшего подросткового возраста. Предмет исследования – динамика развития структуры интеллекта в младшем подростковом возрасте. Цель исследования – изучить динамику развития интеллекта в младшем подростковом возрасте. Основная гипотеза исследования – на протяжении обучения в 5-м и в 6-м классе происходит изменение структуры интеллекта. В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи: 1.Изучить возрастные особенности интеллектуального развития школьников 10-12 лет. 2. Выявить уровень развития внимания, памяти и навыка чтения у учеников 5 класса. 3. Выявить уровень развития внимания, памяти и навыка чтения у учеников 6 класса. 4. Исследовать и сравнить общие показатели по классам за 2 года, а также показатели мальчиков и девочек за 5 и 6 классы. Методы исследования: 1. В работе использовался тест Тулуз – Пьерона (произвольное внимание). 2.Тест Р.Амтхауэра (структура интеллекта). 3. Тест Л.А. Ясюковой для оценки сформированности навыка чтения. База исследования - ГОУ СОШ №343 г. Москвы ВАО, учащиеся 6«а» класса, в количестве 30 человек (13 девочек и 17 мальчиков). Теоретическую базу работы составили труды основоположников возрастной психологии, таких как: Л.С. Выготский, Д.Б.Эльконин, С.Л. Рубинштейн, Л.И.Божович, Л.А. Ясюкова.

ВВЕДЕНИЕ 3 1 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 5 1.1 Физические, психические и психосексуальные особенности развития младших подростков 8 1.2 Интеллектуальное развитие. Особенности развития интеллекта в младшем подростковом возрасте 15 1.3 Отечественные и зарубежные психологи об интеллектуальном развитии 20 1.4 Гендерные особенности, проявляющиеся в учебной деятельности 26 2 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА 38 2.1 Развитие внимания, памяти, мышления и речи детей в подростковом возрасте 39 2.2 Современные методы решения проблем мотивации в учебной деятельности 45 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 50 3.1 Цель, гипотеза и задачи исследования 50 3.2 Методика исследования 50 3.3 Результаты исследования 52 3.4 Обсуждение результатов 83 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86 БИБЛИОГРАФИЯ 90 ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 93 ПРИЛОЖЕНИЕ №2 94 ПРИЛОЖЕНИЕ №3 95

1. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско–психологическая концепция С.Л. Рубинштейна. - М.: Наука, 1989. 2. Акимова М.К., Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – СПб.: Питер, 2003. 3. Алексеев Н.Г., Щедровицкий Г.П. О возможных путях исследования мышления как деятельности / Доклады АПН РСФСР. - N 3. - М., 1957. 4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. - Т.I. - М.: Педагогика, 1980. 5. Аракелов Г.Г. Учителям и родителям о психологии подростка. - М.: «Высшая школа», 1990. 6. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. - М., 1979. 7. Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. - М.: «Просвещение», 1991. 8. Брунер Дж.С. Исследование развития познавательной деятельности. - М., 1971. 9. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. - М., 1979. 10. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. - М.–Воронеж, 1996. 11. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции и мышление. - М.: Изд–во МГУ, 1980. 12. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. - М., 1987. 13. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. Гамезо и др. - М., 1984. 14. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. Дубровиной И.В., Прихожан А.М., Зацепина В.В. – М., 2007. 15. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений в 6 т. - Т.2. - М.: Педагогика, 1982. 16. Выготский Л.С. Педология подростка – М., 1929-1931. 17. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6–ти томах. - М., 1982–1984. 18. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. — Исследования мышления в советской психологии. - М., 1966. 19. Зоткин Н.В. Подготовка и защита курсовых и дипломных работ: Методические рекомендации. - Самара: «Универс-групп», 2005. 20. Исследования мышления в советской психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. - М., 1966. 21. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. - М.: Прогресс, 1983. 22. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: «Просвещение», 1991. 23. Леонтьев А.Н. Развитие памяти. - М.–Л., 1931. 24. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. - М.: «Академия», 2003. 25. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. - М., 1974. 26. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. - СПб.: «Питер», 2002. 27. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М.: Рос. пед. агенство, 1996. 28. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: «Педагогика», 1975. 29. Поливанова Л.Б. Психологическое содержание подросткового возраста// Вопросы психологии. – 1992. - № 5. 30. Психология (словарь)/Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского, М.: Изд. политической литературы, 1990. 31. Психология современного подростка/Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: «Педагогика», 1987. 32. Психология мышления: Сборник переводов / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Прогресс, 1965. 33. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: «Питер», 2000. 34. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. – М.: Мир, 1994. 35. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. - М.: «Владос», 1999. 36. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. - М., 1958. 37. Смирнов А.А. Психология ребёнка подростка. // Избр. психол. тр.: в 2 т. – Т.1. - М., 1987. 38. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1/Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1990. 39. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. - М.: Изд–во МГУ, 1981. 40. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 1960. 41. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М., 1974. 42. Ясюкова Л.А. Закономерности развития понятийного мышления и его роль в обучении. - СПб.: ГП ИМАТОН, 2005. 43. Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. - СПб.: «Речь», 2003. 44. Ясюкова Л.А. прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах. - СПб.: ИМАТОН, 2007.