Искусство как теоретическая проблема.

Введение Современное общество претерпевает политические и социальные изменения, в связи с чем, такие его важные составные части как культура, образование и наука так же подвергаются изменениям. С изменениями пришли и новые проблемы гражданского, духовного, нравственного и профессионального самоопределения личности. Особого внимания обращает на себя проблема эстетического воспитания в художественно-образовательном контексте. Одновременно перед обществом встаёт проблема художественного образования подрастающего поколения. Одним из основных достижений искусства является то, что это искусство давно из сферы потребления, из сферы индивидуального быта, стало входить в сферу всех отраслей общественного производства. В настоящее время наиболее распространённое определение понятия искусства следующее: «Искусство – форма культуры, связанная со способностью субъекта к эстетическому освоению жизненного мира, его воспроизведению в образно-символическом ключе при опоре на ресурсы творческого воображения» . Такое определение дается в энциклопедии по культурологии. Можно ли утверждать, что такое определение в полной мере охватывает всё многообразие смыслов, которые вмещает в себя искусство, чтобы ощутить неповторимую специфику такого явления. Безусловно, нет, потосу что никакое определение не сможет удовлетворить всех, так как каждые человек имеет свои представления о понимании искусства, о ценности этого явления и его назначении. Любые попытки чётко сформулировать определение, что есть искусство, будет выражением предельно субъективной точки зрения. Такая особенность является одним из самых существенных отличий искусства от других феноменов культуры. В то же самое время, несмотря на кажущуюся неопределённость, искусство, войдя в жизнь человека, со временем стало неотъемлемой частью его жизни.

Введение…………………………………………………………………….3 1.Глава I. Историко-философские воззрения на феномен искусства…...6 2. ГлаваII. Искусство и процесс преподавания в школе……………………………………………………………………......13 Заключение………………………………………………………………....20 Список литературы………………………………………………………...23

1. Буровкина, Л. А. Искусство как источник художественно-творческой деятельности учащихся. // Вестник Тамбовского университета. Вып. 6(74). – 2009.- С. 204-209 2. Буровкина, Л. А. Формирование у учащихся эстетического отношения к искусству в условиях непрерывного образования // Пути и средства повышения качества художественного образования и эстетического воспитания: Межвуз. сб.науч.- методич. трудов. – М.: МГПУ, 2010. - С. 103-105 3. Вийранд Т. Молодёжи об искусстве.//Культура и искусство, 2008, №6. С. 35-36 4. Волобуев В.А. Основные коцепции искусства в западноевропейской эстетике. Монография. – М.: МГУКИ, 2001. – 296 с. 5. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. – М.: Учпедгиз, 1956. - 374 с. 6. Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения. – М.: АПН РСФСР, 1967. – 304с. 7. Ильина Т. В. История искусств. Западноевропейское искусство. – М.: Альта, 2007. – 368 с. 8. КопыловаА.В. Технология урока искусства (книга первая): Эссе на тему художественной педагогики. – М.: ТачМаркетинг, 2004. – 280 с. 9. Кошут Дж. Искусство после философии. Ч. 1. / Искусствознание, 2001, №1. С.3-15. 10. Культурология. XX век. Энциклопедия. В 2х томах.– Т. 1 — СПб.: Университетская книга; Алетейя, 1998. – 1073с. 11. Пави П. Словарь театра. – М.: Прогресс, 1998. – 351с. 12. Рыклин М. Искусство как препятствие. – М.: Ad Marginem, 2003. – 782с.