Использование приемов мнемотехники на уроках русского языка при изучении слов с не проверяемыми написаниями в третьем классе.

Введение В начальной школе программой по русскому языку предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых нельзя проверить. Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальных классов, является задача научить ребёнка писать эти слова без ошибок. От того, насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребёнка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме. В настоящее время основным приёмом проведения словарно-орфографической работы в школе является механическое запоминание графического облика слова. Но этот приём не активизирует мыслительную деятельность учащихся и потому он малоэффективен. Учащиеся совершают ошибки в «трудных» словах и в начальной, и в средней школе. Сделать процесс усвоения слов с непроверяемыми написаниями более эффективным - задача сложная и трудоёмкая, требующая от современного учителя большой творческой работы. Сравнительно недавно одним из основных методических приёмов проведения словарно-орфографической работы в начальной школе передовые педагоги стали рассматривать мнемотехнику. Этот приём способствует расширению общего и лингвистического кругозора школьников, развивает творческое воображение. К сожалению, этот интересный и эффективный приём обучения довольно редко используется в начальной школе. Поэтому проблема организации словарно-орфографической работы на основе приемов мнемотехники так актуальна в современной методике преподавания русского языка. Цель исследования: выявить педагогический потенциал приемов мнемотехники для повышения уровня запоминания словарных слов учащимися начальных классов. Объект исследования: словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах. Предмет исследования: процесс организации словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах на основе мнемотехники.

Введение…………………………………………………………………………...3 1 Глава. Теоретические аспекты исследования мнемотехники…………...5 1.1 Сущность мнемотехники и история ее применения в процессе обучения. Обзор теоретических источников……………………………………………5 1.2 Механизмы памяти и мнемотехника…………………………………….....13 2 Глава. Методология работы над словарными словами на уроках русского языка в начальной школе……………………………………..20 2.1 Методика работы над словарными словами на уроках русского языка. Традиции и новаторство. Этапы работы над словарными словами……...20 2.2 Эффективность использования приемов мнемотехники при словарной работе…………………………………………………………………………25 2.3 Использование приемов мнемотехники при изучении словарных слов в 3 классе…………………………………………………………………………29 Заключение………………………………………………………………………34 Список литературы и интернет-источников…………………………………...36 Приложение……………………………………………………………………..38

1. Алдакаева Н.Г. Работа над ошибками // «Русский язык в школе». – 1999. – №5. С. 39–40. 2. Аргунова В. И. Словарная работа на уроках русского языка как один из путей развития речи и обогащения словарного запаса учащихся // Материалы научно-практической конференции. – М.: Издательский дом «Первое сентября», 2004. – 478 с. 3. Вакулина И.А. Пути формирования орфографической зоркости // Материалы научно-практической конференции. – М.: Издательский дом «Первое сентября», 2004. – 478 с. 4. Волина В.В. Весёлая грамматика. - М.: Знание, 1995.- 210с. 5. Гоноболин Ф.Н. Психология. - М.: Просвещение, 1973. – 329с. 6. Ипполитова Н.А. Развитие речи и повышение грамотности // «Русский язык в школе». – 1997. – №5. С. 8–15. 7. Козаренко В.А. Учебник мнемотехники. Система запоминания «Джордано». – М., 2002. – 95с. 8. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. - М.: Просвещение, 1980. – 283с. 9. Кулыгина М.П. Выработка орфографической зоркости и навыков грамотного письма // «Русский язык в школе». – 1989. – №2. С. 34–36. 10. Лёвушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах. Пособие для учителя. - М.: Владос, 2002. – 160с. 11. Львов М.Р. Общие вопросы методики русского языка. – М., 1983. -130с. 12. Молокова З.Н. Словарная работа на уроках русского языка – один из путей повышения языковой культуры учащихся // «Русский язык в школе». – 1998. – №2. С. 32–35. 13. Охлопкова М.Ю. Некоторые приемы работы со словарными словами на уроках русского языка // Материалы научно-практической конференции. – М.: Издательский дом «Первое сентября», 2004. – 478 с. 14. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М.: Просвещение, 1996. – 76 с. 15. Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка в третьем классе. – М., 1991.-154с. 16. Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе. – М., 1975. – 98с. 17. Сидоренко Л.Д. Диагностика при обучении орфографии // «Русский язык в школе». – 2002. – №1. С. 36–38. 18. Скороход Л.К. Словарная работа русского языка. – М.: ВЕЧЕ, 1990. – 96 с. 19. Тоцкий П.С. Орфография без правил. – М.: Центр, 1991. – 218 с. 20. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Словарные слова: 1-2,3, 4 классы. - М.: ООО "Издательство Астрель": ООО "Издательство ACT", 2002.- 180с. 21. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.: Просвещение, 1982. – 128 с. 1. Лапп Д. Искусство помнить и забывать. http://www.superidea.ru/intel/mem/lapp. htm 2. Эренберг О. Приёмы запоминания информации. http://www.toptrening.ru/articles/1052/ 3. http://festival.1september.ru/articles/516638/ 4. http://chitai.3dn.ru/publ/neskolko_slov_ob_istorii_mnemotekhniki/1-1-0-9