Использование речевых ситуаций в обучении школьников диалогическому общению на иностранном языке.

Построение коммуникативного процесса обучения требует моделирования ситуации как единицы общения и формы его функционирования. Ситуация – сложный многоплановый феномен объективного мира, требующий широкого и глубокого подхода к его исследованию. Поэтому, важное значение приобретает нахождение критериев, с помощью которых можно методически верно смоделировать ситуацию речевого общения. Прежде всего, таким критерием является чёткое представление об оригинале моделируемого объекта, т.е. о самом процессе общения, единицей и формой функционирования которого является ситуация. Общение можно рассматривать субстанционально и функционально . Субстанцию общения составляют, прежде всего, три основных вида деятельности: преобразовательная, познавательная и ценностно – ориентированная. Данные виды деятельности осуществляются в определённых сферах и областях реальной действительности. В общении реализуются различные формы деятельности (учебно – познавательная, общественно – политическая, трудовая, спортивная, художественная, бытовая). Содержанием общения выступают проблемы, основы которых – предметы обсуждения. При этом общающиеся исполняют определённые роли: социальные, интеракционные, внутригрупповые, межличностные. Общение осуществляется на базе основных организационных форм: 1) установление отношений, 2) расспрос, 3) планирование и координация совместных усилий, 4) осуждение или одобрение, 5) обсуждение результатов деятельности, 6) дискуссия. В процессе общения решаются коммуникативные задачи. Неотъемлемым компонентом общения является пресуппозиция его участников, включающая в себя: а) знания о ситуации, форме деятельности, партнёре и т.д. ( когнитивный компонент); б) опыт индивидуальной и совместной деятельности, навыки, умения, привычки (операциональный компонент); в) готовность включиться в ситуацию, определённое состояние (функциональный компонент). С функциональной точки зрения общение, как самостоятельный вид деятельности, имеет все его характеристики. Предметом общения являются взаимоотношения; на них направлена деятельность общающихся, целью которых является его продукт, в качестве которого выступает интерпретация информации. Таким образом, субстанционально ситуация – единица общения, функционально – акт общения. Определения ситуации весьма разнообразны. В зарубежной литературе ситуацию определяют как: а) некое единое целое, основанное на опыте и позволяющее участникам беседы создавать завершённый диалог; б) некое динамическое образование, «поле», определяемое через содержание (объект речи); в) «констелляцию условий и констант» дидактического характера, дающих возможность объективного использования языковых средств.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..2 ГЛАВА 1: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОМУ ОБЩЕНИЮ §1.ДИАЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПЕДАГОГИКЕ. ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РЕШЕНИИ ВОПРОСА О РЕЧЕВОЙ СИТУАЦИИ……………………………………………..... 4 §2.РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ КАК МЕТОДИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ…….11 ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ………………………………………………….......18 ГЛАВА 2: ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УЧЕБНЫХ РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОМУ ОБЩЕНИЮ § 1. ХАРАКТЕРИСТИКА УРС И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ……………………….19 § 2. ПРИМЕНЕНИЕ УРС НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА…………….31 § 3. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ…..42 ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………………………..48 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..49 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………..51 ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………………………………………………...55 ПРИЛОЖЕНИЕ 2…………………………………………………………………… 60 ПРИЛОЖЕНИЕ 3…………………………………………………………………… 63 ………………………………………………… 60 ПРИЛОЖЕНИЕ 3…………………………………………………………………… 63

1. Берман И.М., Бухбиндер В.А. Ситуативность и обучение устной речи // Ин. яз. в шк.- 1964.- № 5. 2. Бойкова Г.В. Ситуации на уроке английского языка.//Ин. яз.в шк.- 1991.- № 1. 3. Воскресенская К.В. о роли ситуаций при обучении взрослых устной речи.// Уч. зап. Моск. гос. пед. Ин-та им.В.И. Ленина.- 1964.- № 223. 4. Гуляева Г.А. Тексты и ситуации на английском и русском языках для развития навыков устной речи у студентов 1-го курса ин-тов и факультетов инострю. языков.Томск, Изд. Томск. ун-та.- 1975г. 5. Климентенко А.Д., Миролюбов А.А. Теоретические основы методики обучения иностранному языку в сред. школе. Научно-исследовательский институт содержания и методов обучения. Академия пед. наук СССР- М.: Педагогика, 1981г. 6. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку : Учеб. пособие / Колкер Я.М., Устинова Е.С., Епалиева Т.М.- М.: Академия, 2001г. 7. Комков И.Ф. Методика преподавания иностранных языков: Учеб. пособие для студентов ин-тов и фак. иностр. языков.- Минск: Высшая школа, 1979г. 8. Королев С.И. проблема ситуации при обучении иностранным языкам // Проблемы обучения инояз. речи. Владимир, 1969г. 9. Леонтьев А.А. К определению речевой ситуации // Тез. докл./ IX Науч.-метод. конф. “Речевая ситуативность в преподавании ин. яз. в спец. языковом вузе.” М., 1973г. 10. Леонтьев А.А. О речевой ситуации и принципе речевых действий.- Русский язык за рубежом, 1968, № 2. 11. Ляховицкий М.В., Вишневский Е.И. Структура речевой ситуации и ее реализация в учебно-воспитательном процессе.// Ин. яз. в шк.- 1984.- № 2. 12. Методика обучения ин.яз. в средней школе: Учебник / Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.Л. и др.- М.: Высш.школа, 1982г. 13. Мильруд Р.П. Повышение эффективности речевой ситуации как методического приема обучения. // Ин.яз.в шк.- 1983.- №2. 14. Мильруд Р.П. Речевая ситуация как методический прием обучения.// Ин.яз.в шк.-1982.-№ 1. 15. Общая методика обучения иностранным языкам : Хрестоматия./Редакционная коллегия: И.Л. Бим, А.А. Леонтьев, Е.И. Мотина, С.Ф. Шатилов, А.Н. Щукин – М.: Русский язык, 1991г. 16. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: Пособие для учителей иностранных языков: Просвещение, 1985г. 17. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению.- М.: Русский язык, 1989г. 18. Пассов Е.И. Ситуация, тема, социальный контакт.// Ин. яз. в шк.- 1975.-№ 1. 19. Пассов Е.И., Стояновский А.М. Ситуация речевого общения как методическая категория .// Ин. яз. в шк.- 1989.- № 2. 20. Развитие речевой активности на уроках иностранного языка (сборник статей). Под ред. М.Л. Вайсбург и др.- М., Просвещение, 1967г. 21. Размыслова Е.С. Учебно-речевые ситуации на уроке (англ. яз.) // Ин. яз. в шк.- 1987.- № 3. 22. Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностр. яз. в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т. Е. Сахарова.- М.: Просвещение, 1991г. 23. Розембаум Е. М. Обсуждаем статью Е.М. Пассова “ ситуация, тема, социальный контакт.” // Ин. яз. в шк.- 1984.- № 2. 24. Розембаум Е.М., Остапенко А.И. Коммуникативная ситуация и учебный процесс.// Вопросы научной организации преподавания ин. яз. в специальном вузе. Пути внедрения результатов научных исследований в практику обучения : Тез. докл. и сообщ. // Науч.-теор. конф. ; отв. ред. Н.Н. Зыкова. Горький, 1970г. 25. Рубан Э.М. Создание речевых ситуаций на уроке.// Уч. зап. Моск. обл. пед. ин-та им. Н.К. Крупской , 1962г. 26. Сахарова Т.Е. Проблема ситуации при обучении диалогической речи.- В сб. : Вопросы методики преподавания иностр. яз. – Тула, 1967г. 27. Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке.- М.: Просвещение, 1982г. 28. Скалкин В.Л., Рубинштейн Г.А. Речевые ситуации как средство развития неподготовленной речи.// Ин. яз. в шк.- 1966.- № 4. 29. Смирнова М.В. Использование воображаемой ситуации общения для развития навыков устной речи. // Уч. зап. Ленингр. гос. пед. ин-та им. А.И.Герцена, 1958г. 30. Старков А.П. Обучение устной речи. – Воронеж, 1964г. 31. Стояновский А.М., Пассов Е.И. Использование ситуаций в процессе коммуникативного обучения иноязычному общению. // Ин. яз. в шк.- 1990.- № 4. 32. Стояновский А.М., Пассов Е.И. Ситуационная позиция как основа создания ситуации речевого общения. // Ин. яз. в шк.-1990.- № 1. 33. Сумин В.М. Речевые ситуации на уроках иностранного языка. // Ин. яз.в шк.- 1991.- № 2. 34. Филатов В.М. Ситуативно- ролевая игра как способ интенсификации обучения инициативной профессионально направленной устной речи на иностранном языке. // Проблемы оптимизации обучения ин. яз-м.- М., 1986г. 35. Часнок С.С. Ситуативно- игровое обучение иноязычному устному общению.: Автореф. дис…(13.00.02.)/ Моск. гос.пед. ин-т им. В.И. Ленина.- М., 1989г. 36. Шубин Э.П. Языковая коммуникация и обучение ин. яз-м.- М.: Просвещение, 1972г. 37. Millgren Lars? Walker Michael. New Horizons in English 4, second edition: Addison- Wesley Publishing Company, 1989. 38.Sheils Joe. Communication in the modern languages classroom: Council of Europe Press,1993.