Использование речевых средств и средств информационно-коммуникативных технологий для решения коммуникативных задач.

Введение Современное общество ставит перед системой образования все новые и новые задачи, самой важной из которых является формирование коммуникативной компетентности школьника, способности к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности. Выполнение данной задачи требует вовлечения учащихся в самостоятельную творческую деятельность по усвоению новых знаний и успешному применению их на практике, то есть участия в процессе педагогического общения. Актуальной задачей современного урока является не только применение информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, но и правильное их использование совместно с речевыми средствами. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках выглядит наглядно, красочно, информативно, интерактивно. Но ни на одном уроке нельзя обойтись без использования речевых средств. Процесс педагогического общения в научной литературе представлен в качестве системы коммуникативных задач. Коммуникативная задача проходит следующие этапы решения: анализ ситуации, перебор вариантов и выбор из них оптимального, коммуникативное взаимодействие и анализ его результатов. В процессе решения коммуникативных задач педагог реализует две основные цели: передать учащимся сообщение или воздействовать на них, то есть побудить к действию. Основным этапом решения коммуникативной задачи является осуществление вербального общения. Успешность такого общения предполагает наличие у педагога хорошей вербальной памяти; умений правильно отбирать языковые средства, обеспечивающие яркую, выразительную речь, логически строить изложение передаваемой информации, ориентировать речь на собеседника; высокого уровня антиципации (предвосхищения), а так же владением навыками использования информационно-коммуникационных технологий, к которым относят компьютеры, программное обеспечение и средства электронной связи. В данной работе мы попытаемся рассмотреть речевые средства и информационно-коммуникационные технологии, а так же проанализировать их использование в учебном процессе для решения коммуникативных задач.

Введение 3 1. Использование речевых средств при решении коммуникативных задач 5 2. Использование информационно-коммуникативных технологий при решении коммуникативной задачи 10 Заключение 16 Список использованной литературы

1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П.Беспалько. М.: Изд-во МПСИ, – 2008. – 352 с 2. Головин Б.Н. Основы культуры речи/Б.Н.Головин. СПб.: Слово, 2006 – 380 с. 3. Громов Г.Р., Агапова О.И., Шолохович В.Ф. Компьютерные технологии обучения. / Г.Р. Громов. - М: Просвещение, 2005. - 258с 4. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании./ И.Г.Захарова – М.: Издательский центр «Академия», – 2003. –192 с 5. Культура русской речи. Учебник для вузов. Под ред. проф. Л. К. Граудиной и проф. Е. Н. Ширяева. - М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА М, 1999. - 560 с. 6. Роботова А.С. Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. Введение в педагогическую деятельность / А.С.Роботова. – М., «Академия», 2000. 7. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с. 8. Столяренко Л.Д. Педагогическое общение // Л.Д. Столяренко Педагогическая психология для студентов вузов. - Ростов н/Д: "Феникс", 2004. - C. 238-247 9. Янушевский В.Н. Речевая компетентность в коммуникативной культуре педагога: практико-ориентированная монография / В.Н. Янушевский. – Ульяновск: УИПКПРО, 2007. – 80 с. 10. Интренет-ресурс www.it-n.ru