Исследование эффективности системы психолого-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями.

Структура дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, список литературы насчитывает 63 наименований и 4 приложений. Введение объективно раскрывает актуальность проблемы данной работы. В 1 главе раскрываются теоретические подходы в понимании проблемы становления и развития личности в норме и при задержке психического развития детей. 2 глава - экспериментальная, посвящена выявлению уровней задержки развития высших психических процессов и личностного становления младших школьников. Результаты диагностики представлены в сравнительных таблицах и диаграммах. 3 глава посвящена разработке концепции системы психолого-педагогического сопровождения младших школьников при задержке психического развития. В заключении представлены основные выводы по проделанной работе. Дипломная работа изложена страниц, включает литературных источников и приложения на страницах.

ОГЛАВЛЕНИЕ Глава 1. Литературные предпосылки исследования. 1.1. Теоретические основы изучения младших школьников с интеллектуальными нарушениями. 1.2. Особенности психического и личностного развития детей с интеллектуальными нарушениями. 1.3. Особенности психического развития детей с интеллектуальными нарушениями. 1.4. Особенности личностного развития детей с интеллектуальными нарушениями. 1.5. Теоретические основы психологического педагогического сопровождения. Глава 2. Психолого- педагогическая деятельность особенностей формирования основных психических процессов у мл.школьников с интеллектуальными нарушениями. (Описание базы исследований. Констатирующий эксперимент. Этапы. Эксперименты.) 2.1.1. Изучение особенностей мышления. 2.1.2. Изучение особенностей внимания. 2.1.3. Изучение памяти. 2.1.4. Изучение личностных особенностей. Глава 3. Психологические основы организации и осуществление коррекционно –развивающей работы с мл. школьниками с интеллектуальными нарушениями. 3.1. Особенности работы психологов. 3.2. Особенности работы педагогов. 3.3. Рекомендации по организации системы психолого- педагогического сопровождения в рамках средней общеобразовательной школы. 3.4. Заключение. Список литературы. Приложение.

Список литературы. 1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития./Под.ред. К.С. Лебединской – М.: Педагогика, 1982. – 240 с. 2. Амонашвили Ш.А.Обучение.Оценка.Отметка. –М.:Педагогика,1980. –205с. 3. Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания в начальной школе. – М.: Просвещение, 1960. – 230с. 4. Андрющенко Т.Ю., Карабекова Н.В. – Коррекция психологического разивтия младших школьников на начальном этапе обучения. // Вопросы психологии.- 1993. - №1.- С.21. 5. Берштейн Н.А. Новые линии развития в физиологии и их соотношения с кибернетикой.- М.: Наука, 1962.- 340 с. 6. Божович Л.И. Теория развития личности и ее формирование в детском возрасте. - М.: Наука, 1986. – 340 с. 7. Борякова Н.Ю. Особенности формирования речевого высказывания у детей с задержкой психического развития. – М.: Педагогика, 1983. – 240 с. 8. Варга А.Я. Психологическая коррекция нарушений общения младших школьников./ Под. Ред. А.А. Бодалев. – М.: Просвещение, 1989. – 240с. 9. Венгер Л.А. О качественном подходе к диагностике умственного развития ребенка.// Вопросы психологии. – 1994.- № 4 - с.116-127. 10. Власова Т.А., Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей.//Дефектология.- 1975.- №6.- с.8-17. 11. Власова Т.А. и др. Задержка психического развития детей и пути ее преодоления.- М.: Педагогика, 1976.- 147 с. 12. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Педагогика, 1973.- 250 с. 13. Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы). /Под.ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Дывыдова.- М.: Просвещение, 1966. – 442 с. 14. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства. – М.: Педагогика, 1986. – 138 с. 15. Выготский Л.С. Проблемы развития психики.//Собр. соч. в 6т.- М.: 1983. – Т.3. – 369 с. 16. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии.// Собр. соч. в 6 т.- М, 1982.- Т.2.- 504 с. 17. Выготский Л.С. Основы дефектологии. //Собр. соч.: в 6т. – М., 1983.- Т5. – 368 с. 18. Гальперин П.Я. Экспериментальное формирование умственных действий. – М.: Просвещение. – 1974.- 240 с. 19. Гуровец Г.В., Ленок Я.Я. Коррекционно-развивающие игры как метод обучения в специальной педагогике.// Дефектология. – 1986.- №2. – С.7-10. 20. Давыдов В.В. Основные проблемы возрастной и педагогической психологии на современном этапе развития образования.//Вопросы психологии. – 1986. - №4. – с.3-15 21. Дети с временными задержками развития./ Под.ред. Т.А.Власовой, М.С.Певзнер. – М.: Педагогика, 184 с. 22. Дети с отклонениями в развитии. /Под. Ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А.Цыпиной.- М.: Просвещение, 1984.–256с. 23. Дети с задержкой психического развития./Под. ред. Т.А. Власовой, В.И.Лубовского, М.А.Цыпиной. – М.: Педагогика, 1966.- 251 с. 24. Домишкевич С.А. Продуктивность и динамические особенности интеллектуальной деятельности детей с задержкой психического развития. – М.: Наука, 1977.- 23с. 25. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников отстающих в развитии. – М.: Педагогика, 1973. – 149с. 26. Егорова Т.В. Особенности познавательных процессов у младших школьников с пониженной обучаемостью.- М.: Педагогика, 1969. – 130 с. 27. Ефимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. – М.: Педагогика, 1991.- 205с. 28. Зинченко Т.П. Опознание и кодирование. – М.: Просвещение, 1981. 29. Калмыкова З.И. Методика и диагностика обучаемости школьников.// Проблемы диагностики умственного познания.- М.: Педагогика, - 1975.- 240 с. 30. Калмыкова З.И. Особенности генезиса продуктивного мышления детей с задержками психического развития. - //Дефектология. – 1978. - №3.- с.10-15. 31. Кулагина И.Ю. Отношение к учению у детей с задержкой психического развития (начальных классах спецшколы).- М.: Наука, 1980.- 75с. 32. Лебединская К.С. Дети с нарушениями общения. – М.: Педагогика, 1989.- 140с. 33. Лебединская В.В. Нарушение психического развития у детей.- М.: Просвещение, 1985.- 210 с. 34. Лейтес М.С. Умственные способности и возраст.- М.: Педагогика, 1971.- 280 с. 35. Лейтес М.С. На пути к изучению самых общих предпосылок способностей. – М.: Наука, 1972.- 320 с. 36. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.- М.: Просвещение, 1985.- 570 с. 37. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Смирнов А.А. О диагностических методах исследования школьников.// Вопросы психологии.- 1978. - №4.- С.98-100. 38. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей. – М.: Педагогика, 1978.- 224 с. 39. Лубовский В.В. Выявление нарушений развития как задача психологической диагностики в школе. // Психодиагностика и школа.- Таллин, 1980.- 46с. 40. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М.: Просвещение. 1990- 209с. 41. Матвеева Л.А. Развитие свойств субъекта учебной деятельности в младшем школьном возрасте. – М.: Педагогика , 1991. – 236с. 42. Менчинская Н.А. Краткий обзор состояния проблемы неуспеваемости школьников.//Психологические проблемы неуспеваемости школьников. – М.: Педагогика, 1971. – 152с. 43. Мухина В.С. Детская психология. СПБ, 1992. – 340 с. 44. Некашина Н.А. Коррекционная направленность обучения.//Учебно-воспитательная работа в школе для детей с задержкой психического развития. – М.: Педагогика.- 1977.- 260с. 45. Новое педагогическое мышление. /Под. ред. А.В. Петровского.- М.: Просвещение. 1989.- 306с. 46. Обучение детей с ЗПР пособие для учителей./Под ред. В.И. Лубовского.- Смоленск.- 1994.- 160 с. 47. Обучение детей с задержкой психического развития./Под.ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А.Некашиной.- М.: Просвещения, 1991. –120с. 48. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.- М.: ТЦ «Сфера», 1998.- 240 с. 49. Организация обучения и воспитания детей с задержкой психического развития. /Под.ред. Л.И. Романова, Н.А. Цыпина, М.: Педагогика .-1993. –220с. 50. Переслени Л.Н., Чупров Л.Ф., Мастюкова Е.М. Психодиагностический комплекс методик для определения умственного развития младших школьников.- Абакан: АГПИ, 1997.- 250 с. 51. Пермякова В.А., Домишкевич С.А. Типические особенности эмоционально-волевой сферы и личностной регуляции учебной деятельности младших школьников в норме и при отклонениях в развитии.//Развитие школьников с отклонениям - М. Просвещение, 1981.- 125с. 52. Прихожан А.Н. Психокоррекционная работа с тревожными детьми. М: Педагогика, 1990.-230с. 53. Психолог в начальной школе: Учебно-практ. пос. / Под. ред. Т.Ю. Андрющенко.- Волгоград, 1995.- 240 с. 54. Психология развивающейся личности./Под. ред. В.В. Давыдова.- М.: Просвещение, 1990.- 306с. 55. Психологические проблемы неуспеваемости школьников./Под. ред. М.А.Менчинской. – М.: Наука, 1971.- 220 с. 56. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Владос, 1996.-530с. 57. Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей.- М.: Педагогика, 1978. – 170 с. 58. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти.- М.: Просвещение, 1986.-250с. 59. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития.- М.: Педагогика, 1990.-184с. 60. Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. В.М.Астапов.- М.: Международная педагогическая академия, 1995.- 264с. 61. Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска» . Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе.- М.: Институт практической психологии, 1996.- 224с. 62. Шевченко Г.С. Организация системы коррекционно-развивающегося обучения детей с ЗПР.// Дефектология. – 1998.- №5. 63. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.- М., 1981.-340с.