Исследование мышления у детей младшего школьного возраста с трудностями обучения в общеобразовательной школе.

Введение Предупреждение и преодоление неуспеваемости принадлежит к «вечным» проблемам школьной жизни. Проблема трудностей обучения в начальной школе является одной из самых сложных, актуальных и недостаточно изученных специалистами. Дело в том, что трудности адаптации и трудности обучения в школе могут иметь одинаковые внешние проявления, отражающиеся в поведении ребенка, его успеваемости, но их причины физиологические и психологические механизмы, их этиология могут быть совершенно различными. Решение данной проблемы требует разработки и практического применения новых подходов к диагностике уровня психического развития ребенка, к анализу причин, вызывающих трудности в учебной деятельности. АКТУАЛЬНОСТЬ данной проблемы определилась увеличением числа неуспевающих детей, которые не справляются с учебной программой уже вначале обучения. Поэтому необходимо познакомить педагогов и психологов, работающих в начальной школе, с возможностями применения психологических методов и методик для анализа развития младшего школьника. Трудности в обучении могут зависеть от многих обстоятельств. Но в основном затруднения в учении обусловлены недостаточной (или несвоевременной) сформированностью отдельных функциональных систем психики ребенка. Важнейшими среди психических процессов, накладывающимися отпечаток на обучаемость школьника, являются особенности его мышления.[10] ЦЕЛЬ работы – исследование особенностей мышления у детей младшего школьного возраста с трудностями школьного обучения. В соответствии с целью выдвигается следующие ЗАДАЧИ: 1. Литературный обзор по проблеме формирования мышления в детском возрасте. 2. Подбор адекватных методов исследования. 3. Проведение исследования мышления у детей с трудностями школьного обучения. 4. Проведение исследования мышления у успешно обучающихся школьников. 5. Сравнение результатов исследования двух групп испытуемых. ОБЪЕКТ исследования – дети младшего школьного возраста успешно обучающиеся и дети с трудностями школьного обучения. ПРЕДМЕТ исследования – особенности интеллектуальной деятельности у младших школьников успешно обучающихся и у школьников, испытывающих трудности школьного обучения. ГИПОТЕЗА исследования: у детей младшего школьного возраста с трудностями школьного обучения наблюдается недостаточная сформированность интеллектуальной деятельности в отличие от успешно обучающихся сверстников.

Введение - 3 Глава 1. Теоретическая часть - 5 1.1 Литературный обзор - 5 1.1.1 Современное представление о мышлении. - 5 1.1.2 Формирование мышления в онтогенезе в норме и патологии -14 1.1.3 Нарушения мышления в детском возрасте - 25 Глава 2. Экспериментальная часть -33 2.1 Постановка проблемы и задачи исследования - 33 2.2 Методы исследования - 35 2.3 Характеристика испытуемых - 43 2.4 Результаты исследования - 47 2.5 Обсуждение результатов - 54 Выводы - 64 Заключение - 66 Список литературы - 67 Приложения - 71

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие./Под ред. Л.С. Цветковой. – М.: МПСИ, 2000. 2. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1991 3. Блейхер В.М., Крук И.В, Боков С.Н. Клиническая патопсихология: Руководство для врачей и клинических психологов. – М.: Издательство МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. 4. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988 5. Вассерман Л.Н. Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. «Методы нейропсихологической диагностики». Практическое руководство. – СПб.: Издательство «Стройлеспечать», 1997 6. Власова Т.А. Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В. Петровского. – М.: «Просвещение», 1977 7. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. /Под ред. А.А. Бодалева. – М.: «Просвещение», 1981 8. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования – М.: Издательство АПН РСФСР, 1956 г. 9. Выготский Л.С. Мышление и речь. // Собрание сочинений в 6 т. – Т2. – М.: Педагогика, 1984 г. 10. Выготский л.С. Развитие высших психических функций. – М.: Издательство АПН РСФСР, 1960. 11. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В. Петровского. – М.: «Просвещение», 1977 12. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В. Петровского. – М.: «Просвещение», 1977 13. Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. Белопольская Н.Л. 2-е изд.., испр. – М.: «Когито-Центр», 2001 14. Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. и др. Рабочая книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1991 15. Еникеев М.И, Общая и социальная психология. Учебник. – М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА М, 1999 16. Клиническая психология: учебник / Под ред. Б. Карвасарского – СПб.: Питер, 2002 17. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. Издание 2-ое, дополненное. – М.: Педагогическое общество России, 2002 18. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М.: «Просвещение», 1976. 19. Кузин В.С. Психология / Под ред. Б.Ф. Ломова. Учебник. – М.: Высшая школа, 1982. 20. Куликов Л.В. Психологическое исследование. – СПб., Речь, 2001 21. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. – М.: Издательство Моск. Ун-та, 1985. 22. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Издательство Моск. Ун-та, 1981. 23. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. – М.: Академ.проект, 2000 24. Лурия А.Р. Мозг и психика. // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В. Петровского. – М.: «Просвещение», 1977 25. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002 26. Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. М.: Издательский центр «Академия», 2002 27. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. М.: Издательство Моск. Ун-та, 1966 28. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996 29. Маклаков А.Г. общая психология. – СПб.: Питер, 2000. 30. Матышкин А.М. Теоретические вопросы проблемного обучения. // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В. Петровского. – М.: «Просвещение», 1977 31. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. – М.: МЭДпресс, 2001 32. Менчинская. Мышление в процессе обучения // Хрестоматия по психологии/ Под ред. А.В. Петровского. – М.: «Просвещение», 1977 33. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М.: Просвещение, 1986. 34. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М.: Педагогическое общество России, 2001. 35. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002 36. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. / Под А.А Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2002 37. Психология. Словарь /Под общ.ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990 38. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. – М.: Просвещение, 1989 39. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер, 2000 40. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: Изд-ий центр «Академия», 2002 41. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.:Изд-во Моск. ун-та,1985 42. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости // Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общая ред. В.М. Астапова, Ю.В.Микадзе. – СПб.: Питер, 2002 43. Смирнов В.М., Яковлев В.Н. Физиология центральной нервной системы. – М.: Изд-ий центр «Академия», 2002 44. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний // Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977 45. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 1984 46. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя – М.: Просвещение, 1991 47. Хомская Е.Д. Нейропсихология. Учебник. Изд-ие 2–ое, дополненное. – М.:УМК «Психология», 2002 48. Цветкова Л.С. Афазиология – современные проблемы и пути их решения. –М.: Изд-ва МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002 49. Цветкова Л.С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.:МПСИ, 2000 50. Цветкова Л.С. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997 51. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект: Нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности – М.: Просвещение – АО «Учеб. лит.», 1995 52. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. _М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000 53. Шалимов В.Ф., Новикова Г.Р К вопросу о коррекционно-развивающем обучении детей с пограничными психическими расстройствами // Мир психологии, 2000 №1