Исследование переключения внимания дошкольников.

Введение Актуальность. В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам развития ребенка. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что дошкольный период жизни является периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. Дошкольный возраст — этап психического развития от 3 до 6–7 лет, занимающий особое место в развитии личности ребенка. В дошкольный период происходит развитие многих человеческих способностей, усвоение знаний и умений. Под влиянием воспитания и обучения происходит интенсивное развитие у детей всех познавательных процессов, таких, как: восприятие, мышление, память, внимание, воображение, речь и др. Чем раньше ребенка начинают воспитывать и обучать, тем быстрее и эффективнее осуществляется его психическое развитие. От рождения до «взрослости» ребенок проходит огромный путь развития, превращаясь из совершенно беспомощного существа в многогранную и неповторимую человеческую личность. Психическая деятельность не может протекать целенаправленно и продуктивно, если человек не сосредоточится на том, что он делает. Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида. Наблюдая за детьми в любой деятельности можно заметить, как меняется направленность глаз, выражение лица, включение ребенка в познавательную деятельность. Любая деятельность успешна, если ее сопровождает внимание. Внимание существенно отличается от всех психических процессов. Его своеобразие заключается в том, что оно не самостоятельный вид психической деятельности, а организация других психических процессов, при которой определенные восприятия, представления, мысли или чувства осознаются отчетливее других, отходящих на второй план. Природа внимания проявляется в том, что выделенный объект, занимая главное, доминирующее положение, создает в коре головного мозга человека наиболее сильный очаг нервного напряжения - доминанту. При этом действие всех остальных раздражителей тормозится. Они не доходят до сознания ребенка, он их не замечает.

Содержание 1. Теоретические подходы в изучении внимания в дошкольном возрасте в трудах отечественных и зарубежных исследователей 7 1.1 Проблема изучения внимания в трудах отечественных и зарубежных авторов. 7 1.2. Основные характеристики внимания 15 1.3. Особенности развития внимания у детей младшего дошкольного возраста 20 2. Диагностическое исследование переключения внимания у детей младшего дошкольного возраста 27 2.1. Организация и методы проведения исследования 27 2.2 Диагностика и анализ полученных данных 31 Заключение 38 Литература 42 Приложения 46 Приложение 1. Таблица 1. Результаты исследования переключения детей младшего дошкольного возраста по упражнению «Игра с цветными кружками» 47 Приложение 2. Таблица 2. Результаты исследования переключения внимания детей младшего дошкольного возраста по заданию № 2 48 Приложение 3. Таблица 3. Результаты исследования переключения внимания детей младшего дошкольного возраста по упражнению № 3 49 Приложение 4. Таблица 4. Результат исследования переключения внимания детей младшего дошкольного возраста по заданию № 4 50 Приложение 5. Таблица 5. Сводная таблица процентного соотношения правильных и неправильных ответов по всему исследованию 51

Литература 1. Баскакова Н. Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. – М.-Воронеж: МОДЭК, 1993. – 64 с. 2. Бурменская Г. В. Хрестоматия по детской психологии. - М.: МПСИ, 2008. – 376 с. 3. Васильева Н. Н., Новоторцева Н. В. Развивающие игры для дошкольников: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2005. – 208 с. 4. Введение в психологию/Под ред. А. В.Петровского. – М.: Академия, 1996. – 496 с. 5. Веракса Н. Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста. – М.: PerSe, 2003. – 144 с. 6. Волков Б. С., Волкова Н. В. Детская психология в вопросах и ответах. – М.: ТЦ СФЕРА, 2002. – 256 с. 7. Выготский Л. С. Овладение вниманием. Проблемы развития психики//Собрание сочинений. – М.: Просвещение, 1983. 8. Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1974. – 190 с. 9. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 276 с. 10. Глуханюк Л. С. Практикум по общей психологии. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – 224 с. 11. Детская психология/Под ред. Я. А. Коломинского, Е. А. Панько. – Минск: Университетское, 1988. – 390 с. 12. Диагностика познавательной сферы ребенка/Под ред. Т. Г. Богдановой, Т. В. Корниловой. - М.: Просвещение, 1994.- 270 с. 13. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста/Под ред. С. Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1985. – 180 с. 14. Добрынин Н. Ф. и др. Возрастная психология: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1965. – 296 с. 15. Дормашев Ю. Б, Романов А. Я. Психология внимания. – М.: Триволта, 1999. – 336 с. 16. Дьяченко О. М, Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 1984. – 128 с. 17. Ермолаева М. В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. – М.: Воронеж, 1998. – 174 с. 18. Как развивать внимание/Матюгина И. Ю. и др. – Донецк: Сталкер, 1998. - 432 с. 19. Калинина Р. Р. Тренинг развития личности дошкольника. Занятия, игры, упражнения. - СПб.: Речь, 1997. - 114 с. 20. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. – СПб: Речь, 2003. - 240 с. 21. Крысько В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. – СПб.: Питер, 2007. – 256 с. 22. Кулагина И. Ю. Личность дошкольника. – М: Сфера. – 1999. – 188 с. 23. Люблинская А. А. Детская психология. – М.: Наука, 1971. – 415 с. 24. Мухина В. С. Психология дошкольника. – М: Просвещение. – 1975. – 239 с. 25. Обухова Л. Ф. Детская возрастная психология. – М: Педагогическое общество. – 1999. – 444 с. 26. Общая психология: Учеб. для студ. пед. ин-тов/Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с. 27. Основы дошкольной педагогики/Под ред. А. В.Запорожца, Т. А. Марковой. – М.: Просвещение, 1980. – 240 с. 28. Познавательные процессы и способности в обучении/Под ред. В. Д. Шадрикова. – М.: Просвещение, 1998. – 168 с. 29. Психология внимания. Дормашев Ю. Б., Романов В. Я. – М.: Флинта, 2002 – 371с. 30. Психология детства/Под ред. А. А. Реана. – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с. 31. Психология дошкольника. Хрестоматия для студентов средних педагогических учебных заведений. - М.: Академия, 1997. 32. Психология дошкольника: Хрестоматия/Сост. Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2000. – 408 с. 33. Радугин А. А. Психология. - М.: Центр, 2001. – 400с. 34. Рибо Т. Психология внимания. - СПб.: Изд-во Ф. Павленкова, 1980. – 254 с. 35. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПБ.: Питер, 2000. – 712 с. 36. Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2002. – 240 с. 37. Урунтаева Г. А. Диагностика детей дошкольного возраста. - М., Академия, 1997. 38. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. – М: Академия. – 1999. – 336 с. 39. Урунтаева Г.А, Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Владос, 1995. – 280 с. 40. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с. 41. Ушинский К. Д. Избр. пед. соч. Т. 2. М.: Педагогика, 1974. – 534 с. 42. Ушинский К. Д. Собр. соч. Т. 8. – М.: Изд. АПН РСФСРС, 1950 – 776 с. 43. Хрестоматия по вниманию/Под ред. Леонтьева А. Н., Пузырея А. А., Романова В. Я. - М., 1976. – 320 с. 44. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. – М.: МОДЭК, 1996. – 400 с.