Исследование школьной мотивации учащихся начальных классов..

Введение.

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирование у них активной жизненной позиции. Этой проблемой занимались Леонтьев А.Н., БожовичЛ.И., Эльконин Д.Б.
Проблема формирования мотивации учения лежит на стыке обучения и воспитания, является важнейшим аспектом современного обучения. Это означает, что здесь в поле внимания психолога оказывается не только осуществляемое школьником учение, но и происходящее в ходе учения развитие личности учащегося.
На современном уровне психологической науки мы не вправе просто констатировать, что ученик не хочет учиться. Надо постараться выяснить, почему именно он не хочет учиться, что влияет на формирование школьной мотивации.
Цель нашей работы: исследование мотивации учения младших школьников и факторов, влияющих на ее формирование.
В работе поставлены следующие задачи:
1. Анализ исследуемой проблемы по литературным источникам.
2. Изучение мотивации учения учащихся младшего школьного возраста.
3. Исследование влияния интеллектуального развития, успешности обучения учащихся на формирование мотивации учения.
Предмет исследования. Мотивация учения и связь между школьной мотивацией и успешностью обучения, учебной мотивацией и интеллектуальных особенностей учащихся.
Объект исследования: учащиеся с 1 по 4 классы начальной общеобразовательной школы.


Глава 1. Современное состояние проблемы изучения школьной мотивации.
§1. Общие подходы к изучению мотивации учения.


Мотивационная сфера человека до сих пор очень мало изучена в психологии. Это не может быть объяснено отсутствием интереса к данному предмету: начиная с древних времен и до наших дней вопрос о внутренних побудителях поведения человека неуклонно занимал ученых и философов и приводил их к построению различных умозрительных гипотез.
Прежде всего следует отметить, что исследования потребностей и мотивов не могли развиваться в рамках ассоциативной эмпирической психологии. В это психологии царило представление о том, что всеми психическими процессами управляют определенные законы ассоциации. При таком механическом понимании движущих сил психической жизни и поведения человека проблема активности самого субъекта по существу была снята.
Критика эмпирической психологии, начавшаяся на рубеже XX столетия, пошла главным образом по линии преодоления ее идеализма и атомизма, но не ее механизма. Гештальд психология избрала для своих исследований главным образом область познавательных процессов. Рефлексология, реактология, бихевиоризм сосредоточили внимание на внешних стимулах поведения человека. [ ].

ВВЕДЕНИЕ. 2
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ. 3
§1. ОБЩИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ. 3
§2. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 12
§3. ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. 17
§4. АКТИВИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ. 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. 29
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ. 32
§1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЗРАСТНОЙ ДИНАМИКИ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
§2. ПОЛОВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ. 37
§3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОТИВОВ И ЗАВИСИМОСТЬ УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ. 38
§4. ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ И ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ. 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
ЛИТЕРАТУРА 58

1. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.- Воронеж, 1996
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М. Воронеж, 1995
3. Бреслав Г.М. Эмоциональные отклонения как первичный показатель деформации процесса формирования личности. М., 1983
4. Вопросы психологии школьника /Ред. Божович Л.И. Известия АПН РСФСР, вып.36, 1951
5. Вилюс В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1990
6. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомирова О.К. Эмоции и мышление. М., 1980
7. Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития Вопросы психологии, 1972 №2
8. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М., 1988
9. Гаврилов Т.П. О воспитании нравственных чувств. М., 1984
10. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., «Педагогика» 1987
11. Диагностика и коррекционная работа школьного психолога /Под ред. Дубровиной И.В. М., 1987
12. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса в развитии. М., 1989
13. Закс Л. Статистическое оценивание. М., 1976
14. Запорожец А.В. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста. Издательство АПН РСФСР, 1948
15. История зарубежной психологии 30-60 годы XX века Тест М., 1986
16. Истомина З.М. Развитие произвольной памяти в дошкольном возрасте. Известия АПН РСФСР, выпуск 14, 1948
17. Изард К. Эмоции человека. М., 1980
18. Кроглус А.В. Вюрцбургская школа экспериментального исследования мышления и ее значение. Новые идеи в философии. СПб, 1934
19. Леонтьев А.Н. Об историческом подходе в изучении психики человека. Т.1. М., 1959
20. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975
21. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции: конспект лекций. Издательство МГУ, 1971
22. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения т.1 /под ред. В.В. Давыдова и др., М., 1983
23. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения т.2. /под ред. В.В. Давыдова и др. М., 1983
24. Леонтьев А.Н. проблемы развития психики. М., 1982
25. Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. М., 1975
26. Мануйленко З.В. развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста. Известия АПН РСФСР, вып. 14,1948
27. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М: Просвещение, 1990
28. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М: Просвещение, 1990
29. Мюррей. Исследование личности. Воронеж, 1993
30. Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования. Пермь, 1988
31. Мерлин В.С. Лекции по методике мотивов человека Пермский Гос. Пед. Институт Пермь, 1978
32. Миллер Д., Галавитер Е., Прибрам К. Планы и структура поведения М., 1964
33. Наенко Н.И. Психологическая напряженность. М., 1996
34. Новые исследования в психологии /Под ред. В.В. Давыдова. М., 1987
35. Общая психодиагностика /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987
36. Педагогическая диагностика в школе /под ред. Кочеткова А.И. Минск, 1987
37. Петренко В.Ф Психосемантика сознания, - М., 1988
38. Петровский А.В. Быть личностью, - М., 1990
39. Пиаже Ж. Экспериментальная психология, - М., 1970
40. Райский Б.Ф. Движущие силы в формировании и развитии у учащихся потребностей в самообразовании, - Волгоград, 1996
41. Рубинштейнс С.Л. Основы общей психологии. СПб.: ПитерКОМ, 1999
42. Редковец И.А. Формирование у учащихся общественно ценной мотивации самообразования. Волгоград 1997
43. Рогов А. Настольная книга психолога в образовании М., 1995
44. Столетов В.Н. Становление личности. _ М., 1987
45. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: Академия, 1996
46. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1971
47. Язов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М., 1987
48. Якобсон М.П. Психологические проблемы мотивации поведения. М., 1969