Исследование взаимосвязи между агрессивным поведением подростков и их статусом в группе сверстников.

ВВЕДЕНИЕ Когда-то французский писатель Антуан де Сент-Экзепюри говорил, что единственная, настоящая роскошь - это роскошь человеческого общения. Всё, что составляет личность, возникает в процессе общения с окружающими людьми. И доброта человека, и его жестокость есть определенное отношение, которое проявляется в поступках и в действиях. Повседневное наше самочувствие соткано из многочисленных контактов с родными, друзьями, учителями - со всеми знакомыми и незнакомыми людьми, с которыми нас сталкивает жизнь. Находиться среди людей, общаться с ними также необходимо и так же естественно, как дышать. Однако каждый из нас знает, что есть люди, с которыми очень трудно общаться из-за некоторых отрицательных свойств личности, и многие из вас также испытывают трудности в общении с другими людьми по тем же причинам. Что же это за свойства личности, черты характера, которые мешают людям налаживать контакты с окружающими и уверенно чувствовать себя в любом обществе, в любой ситуации? Одной из таких отрицательных черт характера является агрессивность. Кого мы называем агрессором? Обычно человека, который посягает на достоинство, здоровье или даже жизнь другого человека. Но понятие «агрессия» гораздо более широкое, чем просто грубость и применение физической силы по отношению к другому человеку. Агрессия - это реакция человека на враждебные действия другого человека «для защиты занимаемой территории» либо способ избавления от собственного чувства неуверенности. Подростки – возрастная категория, наиболее подверженная агрессии и агрессивное поведение проявляется в этом возрасте гораздо ярче, чем в других возрастных категориях (младшие школьники и юноши). Агрессия подростков направлена не только на окружающих, но и на себя (нанесение физических повреждений). Агрессия в подростковом возрасте очень часто является следствием социального статуса в группе. В связи с актуальностью нами сформулирована тема исследования: «Исследование взаимосвязи между агрессивным поведением подростков и их статусом в группе сверстников». Проблема исследования: какова взаимосвязь между агрессивным поведением подростков и их статусом в группе сверстников. Цель исследования: проанализировать влияние социального статуса подростков в группе сверстников на проявление его агрессивности. Объект исследования: учащиеся 8 классов. Предмет исследования: процесс проявления агрессии у детей аутсайдеров. В соответствии с целью, объектом, предметом исследования нами сформулированы следующие задачи: 1. Определить понятие «агрессия»; 2. Охарактеризовать агрессивное поведение в подростковом возрасте; 3. Раскрыть взаимосвязь агрессивного поведения и статуса в группе. Гипотеза исследования: чем ниже социальный статус подростка в группе сверстников, тем выше уровень агрессии. Опытно экспериментальная база исследования: соотносится с объектом и предметом исследования СОШ№178 8 «б» класс, учитель первой категории Волкова В.Н. Проблема изучения агрессии имеет давнюю историю. Она изучалась многими исследователями: как отечественными психологами – Е. В. Романиной, Т. Г.Румянцевой, Л. М. Семенюк, так и зарубежными– А. Басс, Л. Берковиц, К. Лоренц, К. Хорни, и продолжает привлекать всеобщее внимание. Научная новизна исследования заключается в том, что определены особенности агрессивного поведения подростков, занимающих низкий социальный статус. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Во введении обоснована актуальность темы, определяются проблема, цель и задачи, объект и предмет, гипотеза, методы исследования, его научная новизна и практическая значимость. В первой главе «Психолого-педагогические аспекты взаимосвязи агрессивного поведения подростков и их статуса в группе сверстников» рассматриваются возрастные и психологические особенности подростков, влияющие на агрессивное поведение подростков. Во второй главе «Диагностика агрессии и социального статуса подростков в группе сверстников» представлены результаты опытно-экспериментальной работы, анализируется взаимосвязь агрессии и социального статуса подростка в группе сверстников. В заключении изложены основные выводы по исследованию, намечены направления и перспективы дальнейшего изучения данной проблемы. Общий объем курсовой работы составляет 37 страниц машинописного текста, в работе представлены таблицы, диаграммы. Список литературы включает 20 наименований.

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ И ИХ СТАТУСА В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ 6 1.1. Понятие «агрессия» и «агрессивное поведение» подростков 6 1.2. Психологические особенности подросткового возраста 9 1.3. Социальный статус подростка в группе сверстников 13 ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА АГРЕССИИ И СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА ПОДРОСТКОВ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ 15 2.1. Организация опытно-экспериментальной работы 15 2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы 16 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21 ЛИТЕРАТУРА 22 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 24 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 32

1. Абрамова, С. Метод воспитания — «отношение в действии». Воспитание школьников / С.Абрамова // директор школы. — 2005. С.55. 2. Методика воспитательной работы: учебник / Ю.П. Азаров и (др.); под ред. Ю.П. Азарова. — М.: Просвещение, 1989—335 с. 3. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский и (др.); под ред. Ю.К. Бабанского. — М.: Просвещение, 1983 — 608 с. 4. Педагогика: учебное пособие / С.П. Баранов и (др.); под ред. С.П. Баранова. — М.: Просвещение, 1987 — 368 с. 5. Бегидова С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста ФК и С. – Майкоп.: ред.-изд. отдел АГУ, 2001, 270 с. 6. Комарь, В.д. Организация деятельности воспитателя в классном коллективе 1 В.д. Комарь /1 Классный руководитель. — 2004. — С.23 7. Леонтьев, А.Н. деятельность и сознание / А.Н. Леонтьев 11 Мир психологии. — 1999. - К — С. 76-84. 8. Н.В.Немова. Как создать среду, побуждающую к успеху? // Директор школы. 2002. № 7. С. 43-50. 9. Никитина Е.Д., Строилова С.А. Изучение творческой активности в спорте как научно-практическая задача // На рубеже ХХ1 века. Год 2001. Научный альманах МГАФК. – Т.3. – Малаховка, 2001. С.153-156 10. Р.Матвеева. В процессе сотворчества и сотрудничества // Директор школы. 1998. № 2. С. 56-59. 11. А.В.Мудрик. Что такое воспитание? // Директор школы. 2002. № 10. С. 8-1 12. Е.Ольшанская. Семейные корни детской агрессивности // Директор школы. 1999. № 5. С. 69-74. 13. Педагогика: учебное пособие для студ. высш. пед. заведений / В.А. Сластенин и (др.); под ред. В.А. Сластенина. — М.: Академия 2002 — 576 с. 14. Смирнов, В. Как помочь ребенку осознать свое поведение: Подростковый возраст В. Смирнов // дошкольное воспитание. — 1999. - Х — С. 75-80. 15. П.И.Смирнов. От гармонии деятельности к гармонии личности // Журнал социологии и социальной антропологии. 1999. Т. 2. № 2. С. 89-101. 16. Степанов, Е. Развитие индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности / Е. Степанов II Воспитание школьников. — 2005 - № — С. 2-9. 17. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / ПЯ. Пидкасистый и (др.); под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Роспедагенство 1995 — 638 с. 18. Педагогика: Новый курс: учебник: В 2 кн. / ИП. Подласый и (др.); под ред. И.П. Подласого. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС 2003 —256 с. 19. Хуторской, А. деятельность как содержание образования \ А. Хуторской //Народное образование. -2003. - Г28 — С. 107-114.