ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

ВВЕДЕНИЕ На рубеже XXI в. человечество оказалось перед парадоксальным фактом: с одной стороны – научно-технический прогресс в сочетании с экологической неграмотностью послужили причиной деградации окружающей среды; с другой стороны – только человек должен стать гарантом охраны природы. Сейчас, когда человек, по определению В. И. Вернадского, превратился в «огромную геологическую силу», мы должны охранять окружающую среду от человека и для человека, что является только частью проблем, решаемых экологией. Экология является перекрестком для специалистов всех направлений, для которых, как и для всех людей планеты, экологические знания являются насущной необходимостью сегодняшнего дня, и учебным классом становится весь мир. Более глубокое освоение каждым человеком экологических знаний будет способствовать бережному отношению к природе и сохранению ее богатств. Конференции ООН по окружающей среде в качестве модели будущего развития принята концепция экономического и социального развития, сбалансированного с возможностями окружающей среды. Экология отвечает не только за защиту природы, а экономика – не только за благосостояние: обе они в равной степени ответственны за судьбу человечества (Из доклада Г. Х. Брундтланд «Наше общее будущее»). В настоящее время все большее внимание уделяется вопросам экологии и проблеме загрязнения окружающей среды. Это в большей степени обосновано тем, что экологическая обстановка в мире все ухудшается. Все чаще слышны слова «экологический кризис», «глобальное потепление». Хозяйственная деятельность человечества в течение последнего столетия привела к серьезному загрязнению нашей планеты разнообразными отходами производства. Воздушный бассейн, воды и почва в районах крупных промышленных центров часто содержат токсичные вещества, концентрация которых превышает предельно допустимую (ПДК). Поскольку случаи значительного превышения ПДК достаточно часты и наблюдается рост заболеваемости, связанной с загрязнением природной среды, в последние десятилетия специалисты и средства массовой информации, а вслед за ними и население стали употреблять термин “экологический кризис”. Прежде всего, следует разделить понятия “локальный экологический кризис” и “глобальный экологический кризис ”. Локальный экологический кризис выражается в местном повышении уровня загрязнений – химических, тепловых, шумовых, электромагнитных – за счет одного или нескольких близко расположенных источников. Как правило, локальный экологический кризис может быть более или менее легко преодолен административными и/или экономическими мерами, например, за счет совершенствования технологического процесса на предприятии-загрязнителе или за счет его перепрофилирования или даже закрытия. Много более серьезную опасность представляет глобальный экологический кризис. Он является следствием всей совокупности хозяйственной деятельности нашей цивилизации и проявляется в изменении характеристик природной среды в масштабах планеты и, таким образом, опасен для всего населения Земли. Бороться с глобальным экологический кризис гораздо труднее, чем с локальным, и эта проблема будет считаться решенной только в случае минимизации загрязнений, произведенных человечеством, до уровня, с которым природа Земли будет в состоянии справиться самостоятельно. В настоящее время глобальный экологический кризис включает четыре основных компонента: кислотные дожди, парниковый эффект, загрязнении планеты суперэкотоксикантами и так называемые озоновые дыры. На сегодняшний день экологическая ситуация в нашей стране становиться все напряженней. Загрязнение воздуха в мегаполисах все сильнее. В течение последних четырех лет снижается доля россиян, оценивающих экологическую обстановку в месте своего проживания как благополучную: с 44% в 2008 году до 39% в текущем году, причем в основном за счет уменьшения количества тех, кто оценивает ее как «в целом благополучную» (с 13% до 7%). Как и ранее, преобладают негативные оценки (58%): 49% состояние окружающей среды кажется скорее неблагополучным, 9% - катастрофическим. Положительные оценки экологической обстановки чаще дают южане (47%), жители Центрального и Приволжского округов (45% и 44% соответственно), а также селяне (55%). Напротив, сибиряки и жители крупных городов в большинстве своем заявляют о неблагополучном или катастрофическом состоянии окружающей среды в местах своего проживания (79% и 72% соответственно). По сравнению с 2008 годом возросла доля россиян, констатирующих ухудшение экологической обстановки в своем населенном пункте за последние пять лет (с 33% до 41%). Как правило, это сибиряки (54%), жители Дальневосточного и Северо-Западного округов (53% и 51% соответственно), жители крупных городов (56%). 43% полагают, что состояние окружающей среды не претерпело никаких изменений (в 2008 году так считали 52%). Такое мнение, прежде всего, характерно для южан (55%) и селян (50%). Наконец, только каждый десятый россиянин отмечает положительную динамику в состоянии экологии в месте своего проживания (10%): это, как правило, жители Дальнего Востока (18%) и средних городов (14%). Загрязнение воздуха и водоемов - главные признаки ухудшения экологической обстановки, отмеченные россиянами (по 51%). На втором месте - ухудшение здоровья людей (44%), на третьем - плохая, загрязненная питьевая вода (37%). В числе прочих доказательств тенденции к ухудшению экологической обстановки - антисанитарное состояние территорий (35%), исчезновение лесов, лесных зон, парков (31%), повышенный уровень шума (17%), изменение климата (16%), воздействие вредных химических веществ на продукты питания (14%). Реже всего указывают на такие признаки, как исчезновение отдельных видов фауны (10%), повышенный уровень радиации (9%) и кислотные дожди (7%). Большинство признаков ухудшения состояния окружающей среды за прошедшие несколько лет стали менее распространенными. Так, снизилась доля россиян, указывающих на загрязнение водоемов (56% в 2008 году против 51% в текущем году) и плохую, загрязненную воду (41% против 37%), повышенный уровень радиации (23% против 9%), изменение климата (20% против 16%), воздействие вредных химических веществ на продукты питания (19% против 14%), кислотные дожди (14% против 7%), исчезновение отдельных видов фауны (14% против 10%). С другой стороны, россияне стали чаще указывать на определенные признаки ухудшения состояния экологической обстановки. Это касается ухудшения здоровья людей (40% в 2005 году против 44% в текущем году) и повышенного уровня шума (13% против 17%). В приложении А даны сводные таблицы исследования состояния окружающей среды. Цель моей дипломной работы — изучение механизма природоохранной деятельности, направленной на снижение и предотвращение отрицательного воздействия на окружающую среду и методики преподавания экологии в техническом ВУЗе. Для достижения поставленной цели мною поставлены следующие задачи: - выявить специфические особенности преподавания экологии в техническом ВУЗе; - охарактеризовать действующую систему преподавания экологии в техническом ВУЗе , - разработать электронный учебник на тему «Экология для технических ВУЗов». Информативной базой работы являются работы российских и зарубежных ученых в области экологии, как классические, так и современные, общим проблемам экологической ситуации в стране и в мире, статьи в периодических изданиях, посвященные тенденциям развития природоохранных действий. ГЛАВА 1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1.1. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Образование является одной из важнейших социальных подструктур общества. Его содержание, развитие и функционирование отражают состояние общества, особенности его перехода от индустриального к информационному обществу XXI века. В этих условиях особую значимость приобретает укрепление связей образования и культуры, многоаспектный строй которой опирается на экологическое отношение человека, выступающего в мире Природы мощной преобразующей силой. Главную роль в глобальном решении экологических проблем играет не только работа специалистов по охране окружающей среды, но и специальная система экологического образования. Экологическое образование имеет универсальный, междисциплинарный характер, поэтому оно должно войти в содержание всех форм общего образования. Необходимость всеобщего экологического образования стала осознаваться мировой общественностью с 70-х г.г. как единственно возможное условие предотвращения экологической катастрофы. В 1995 г. начата разработка про¬граммы “Экологическое образование населения России”, которая учитывает все уровни воспитания, обучения и просвещения населения, профессиональную ориента¬цию, национальные и культурных особенности и т. д. Намечен комплекс мероприятий по обеспечению дан¬ной Программы (нормативно-правовое, информацион¬ное, научно-методическое, кадровое и др.). В статье 71 Закона РФ “Об охране окружающей природной среды” (от 10.01.2002 г.) отмечается, что «экологическое образование должно охватывать весь процесс дошкольного, школьного, общего и профессионального образования, подготовки и переподготовки специалистов в средних и высших учебных заведениях, повышения их квалификации». В третьем тысячелетии человечество столкнулось с целым рядом глобальных экологических проблем, приводящих к ухудшению качества жизни и здоровья людей, ставящих под вопрос возможность существования жизни на Земле. Необходимо научить людей жить и работать в согласии с окружающей средой. Этого можно достичь посредством качественного преобразования сложившейся практики экологического образования и воспитания. Современный этап развития человечества характеризуется резким возрастанием техногенного пресса на природу. Материальный и духовный дуализм, проявляющийся во взаимоотношениях человека и природы, превращенный в антагонизм, ведет к разрушению природных связей как внутри природы, так и внутри человечества. Однако исторический процесс во взаимоотношениях человека и природы, несмотря на его нарушенность, развивается. В настоящее время этот процесс находится в критической кризисной точке на перегибе нисходящей и восходящей части исторической кривой. Природа молчит, но она мстит. Она не выдерживает бездушного отношения к ней со стороны человека, поэтому и поставила перед ним главную проблему эпохи – проблему выживания человечества. Гибнущие по вине человека реки и подземные воды, задымленная и искаженная атмосфера, сведенные леса и мелиорированные болота, разрушенные и загрязненные почвы, химическое и радиоактивное загрязнение природной среды – все это, как бумеранг, бьет по человеку, «награждая» его десятками видимых и невидимых болезней, как соматических, так и генетических. И только лучшая часть человечества осознает все происходящее, выдвинув на арену истории обширные всеобъемлющие науки (новые парадигмы) – биологию и экологию. Человек стал умным, но не стал мудрым. Мудрый от умного отличается способностью мыслить обозримыми временами. Для достижения этого необходимо уважение к исторической памяти и мудрым людям.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 7
1.1. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ 7
1.2. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ЭЛЕКТРОННОМ ПОСОБИИ 34
ГЛАВА 2 ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 36
2.1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 36
2.2. МЕСТО И РОЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ 39
2.3. ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОЛОГИИ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ 44
ГЛАВА 3 РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА 48
ГЛАВА 4. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 49
4.1. Расходные материалы 49
4.2. Стоимость машинного времени 50
4.3. Основная заработная плата разработчиков 50
4.4. Дополнительная заработная плата разработчиков 52
4.5. Единый социальный налог 52
4.6. Прочие прямые затраты 52
4.7. Накладные расходы 52
4.8. Сметная стоимость 52
ГЛАВА 5 ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ 54
5.1. ОПИСАНИЕ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ 54
5.2. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ ТРУДА РАБОТНИКА 54
5.3. ВЛИЯНИЕ ОПАСНЫХ И ВРЕДНЫХ ФАКТОРОВ 55
5.4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРОДУКТА 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
Список литературы: 66

Список литературы:

1. Алексеев С.В. Анализ определений понятия экология.// Экология.- 2000.- №2.
2. Ахренов В. Обеспечение государственных образовательных гарантий на региональном уровне // Учитель. - 2000.
3. Вишнякова С.М., Вишняков Г.А., Алешукин В.И., Бочарова Н.Г. Экология и охрана окружающей среды : толковый терминологический словарь М.: Всемирный следопыт, 2001.
4. Герасимов И.П. Экологические проблемы в прошлом, настоящем и будущем географии мира. - М.: Наука, 2005.
5. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. - Ростов -на -Дону: Феникс, 1999.
6. Иванов Ю. В центре внимания - экология //Теоретический журнал СКЕОО. - 2004. - №5.
7. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. - М.: Мол. гвардия, 2001.
8. Небел Б. Наука об окружающей среде: Как устроен мир. в 2-х т. Перевод с англ. - М.: Мир, 1999.
9. Основы экологии и природопользования : Компьютерный курс : Учебн. Пособие для 10-11 классов общеобр. учережд. /В.Ф.Шолохович и др. -М.: Просвещение ,2001.
10.Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова В.А. Экология России: кн. для учителя (методическ. комментарии). - М.: МДС, 1999.