Изучение склонений имен существительных в начальных классах.

ВВЕДЕНИЕ Имя существительное - это часть речи, обозначающая предмет и выражающая категориальное грамматическое значение предметности в частных грамматических категориях одушевленности/ неодушевленности, рода, числа и падежа. Существительные называют предметы в широком смысле, то есть не только конкретные предметы окружающей действительности, их совокупности или составные части, но и живых существ, а также действия и состояния в отвлечении от их производителей, свойства и количества в отвлечении от их носителей. Следовательно, значение предметности - это отвлеченное грамматическое значение, свойственное всем без исключения существительным. Все изменяемые имена существительные в русском языке изменяются по определенным образцам, которые называются типом склонения. В лингвистике выделяются три субстантивных склонения, адъективное склонение и притяжательное склонение. Распределение имен существительных по основным субстантивным типам склонения зависит от родовой принадлежности существительного. Необходимо отметить, что школьная лингвистика почему-то игнорирует притяжательное и адъективное склонения существительных, что представляется совершенно неоправданным. Методика - это педагогическая наука, которая разрабатывает вопросы содержания принципов и методов обучения конкретному предмету. Актуальными вопросами в современной методике являются формирование интереса к русскому языку и совершенствование самой методики. В данной работе рассматриваются особенности изучения одной из частей речи - имени существительного. Актуальность исследования. Русский язык занимает важное место в системе школьных предметов, так как он является не только объектом изучения, но и средством обучения, ибо на уроках русского языка учащиеся приобретают необходимые умения и навыки, с помощью которых они овладевают знаниями по другим предметам. Этим определяется важность и необходимость изучения русского языка. Речевое развитие младших школьников - одна из актуальных проблем в современной начальной школе. Изучение русского языка ориентировано на решение таких актуальных задач, как языковое, нравственное и интеллектуальное развитие учащихся. Период обучения в начальных классах характеризуется усвоением младшими школьниками большого количества грамматического материала, в котором одно из мест занимает изучение темы «Имя существительное», т. к. это ведет к языковому и речевому развитию школьников. Характер, глубина и объём сведений по языку зависят от дидактических целей, которые ставятся перед начальным образованием. Цель работы – исследование особенностей изучения склонений имен существительных в начальных классах. Задачи работы: анализ литературных источников по рассматриваемому вопросу; определение имени существительное; рассмотрение склонений имен существительных; анализ упражнений по изучению склонения имени существительного в начальных классах. Гипотеза исследования предполагает, что существуют разнообразные упражнения в грамматическом разборе имен существительных по склонениям, которые используются при изучении склонений имен существительных в начальных классах, а также одной из особенностей изучения склонений в начальных классах является то, что данная работа должна быть целенаправленной и на каждом уроке должна быть достигнута его основная цель. Объект исследования – методика изучения имен существительных. Предмет – особенности изучения склонений имен существительных в начальных классах.

Введение 3 Глава 1. Теоретическое исследование особенностей изучения имен существительных в начальных классах 5 1.1 Имя существительное как часть речи 5 1.2 Склонение существительных 8 1.3 Система изучения имен существительных в начальных классах 16 Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению склонения имени существительного в начальных классах 22 2.1 Виды упражнений по изучению склонения имени существительного в начальных классах 22 2.2 Контрольные срезы 23 2.3 Содержание изучения склонения имени существительного в начальных классах 24 2.4 Итоговый срез 26 Заключение 29 Список использованных источников 31 Приложения 34

1. Алексеева И. А. Русский язык. Методика и практика преподавания. – Рн/Д.: Феникс, 2002. – 320 с.
2. Антонова Е. С. Методика преподавания русского языка (начальные классы). – М.: Академия, 2010. – 448 с.
3. Антонова Е. С. Методика преподавания русского языка. Коммуникативно - деятельностный подход. – М.: КноРус, 2007. – 464 с.
4. Бабайцева В.В. Явления переходности в грамматике русского языка. – М.: Дрофа, 2000. – 640 с.
5. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Первые уроки. – М.: Баласс, 2001. – 250 с.
6. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебники для 2, 3, 4 классов. – М.: Баласс, 2001. – 340 с.
7. Гугучкина Е. Е. Русский язык. 4 класс. Поурочные планы по учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык: Учебник для 4 класса четырехлетней начальной школы». Волгоград: Учитель, 2006. – 280 с.
8. Иванов С.В., Кузнецова М.Н. Русский язык. Учебники для 2, 3, 4 классов. – М.: Вентана-Граф, 2001. – 340 с.
9. Львов М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Академия, 2008. – 464 с.
10. Львов М. Р. Словарь – справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для студентов педагогических вузов. – М.: Академия, 2002. – 320 с.
11. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник. – М.: Академия, 2005. – 368 с.
12. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.: Академия, 2000. – 472 с.
13. Поздняков Н. С. Методика преподавания русского языка. Учебное пособие для педагогических институтов. – М.: Академия, 2002. – 304 с.
14. Полякова А.В. Русский язык в начальных классах. 1-2 классы. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2006. – 96 с.
15. Полякова А.В. Русский язык в начальных классах. 3-4 классы. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2007. – 80 с.
16. Полякова А.В. Русский язык. Учебник для 2, 3, 4 классов. – М., Просвещение, 2001. – 320 с.
17. Рамзаева Т. Г. Русский язык. Учебники для 1, 2, 3, 4 классов. – М.: Дрофа, 2001. – 340 с.
18. Рамзаева Т. Г. Русский язык: Учебник для 4 класса четырехлетней начальной школы. М.: Дрофа, 2003. – 240 с.
19. Рахманова Л.И. Современный русский язык: Лексика. Фразеология. Морфология: Учеб. пособие. – М.: Изд-во МГУ, Изд-во «ЧеРо», 2003. – 480 с.
20. Репкин В.В. Русский язык. Учебники для 2, 3, 4 классов. – М.: Вита-Пресс, 2001. – 280 с.
21. Современный русский язык: Фонетика. Лексикология. Словообразование. Морфология. Синтаксис / Под общей ред. Л.А. Новикова. – СПб.: Изд-во «Лань», 2004. – 864 с.
22. Современный русский язык. В трёх частях. – Ч. 2: Словообразование. Морфология / Шанский Н.М., Тихонов А.Н. – М.: Просвещение, 2002. – 256 с.
23. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык. К тайнам нашего языка. Учебники: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс. – М.: Ассоциация XXI век, 2001. – 280 с.
24. Титов В. А. Методика преподавания русского языка. Конспект лекций. – М.: Приор – Издат, 2008. – 174 с.
25. Узорова О. В. Полная энциклопедия для начальной школы. Русский язык. Математика. 1-4 классы. – М.: АСТ, 2009. – 160 с.
26. Узорова О. В. Преподавание русского языка во втором классе. – М.: Академия, 2004. – 144 с.