Концепции и модели учебников.

Введение «Книга – это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место. Вся жизнь человека последовательно оседала в книге: племена, люди, государства исчезали, а книга оставалась. Она росла вместе с человечеством, в ней кристаллизовались все учения, потрясавшие сердца. Но в книге не одно прошедшее, она составляет документ, по которому мы вводимся во владение настоящего, во владение всей суммой истин и усилий, найденных страданиями»1 Это прекрасное описание содержит в себе не только поэтический гимн книге, но и глубокое понимание ее генетических корней, ее смысла и ее особенностей. Можно сказать, что любая книга – это информационная модель вполне определенного человеческого опыта. Понятно, что и учебник являются такой же моделью какого-то опыта. Однако, в учебнике, кроме конкретного опыта, которому учат, моделируется и сам процесс обучения, т.е еще и определенный педагогический опыт. Сегодня учебник призван быть отображением определенной педагогической системы, поэтому необходимо очень внимательно относиться к его созданию. В представленной работе рассмотрены концепции и модели учебников, а также рассмотрены методологические основы проектирования учебников.

Содержание Введение……………………………………………………………3 1. Концепции и модели учебников..............................................4 2. Методологические основы проектирования учебников…….10 Заключение…………………………………………………………16 Библиография………………………………………………….......17

Библиография 1. Бархаев Б. Логико-дидактические проблемы развивающего обучения // Вестник высшей школы. 1990. N 10. 2. Беспалько В.П. Теория учебника. – М., Педагогика, 1988. – 160 с. 3. Зуев Д.Д. Школьный учебник. – М., Педагогика, 1983. – 240 с. 4. Каким быть учебнику: дидактические принципы построения: В 2 ч. / Под ред. И. Я. Лернера, Н. М. Шахмаева. М., 1992. 5. Маркушевич А.И. Размышления о судьбах учебника. – В кн.: Пробл. школьн. учебн., 1974, вып. 1. – С. 15 – 16. 6. Мартемьянова Т. Ю. Логические требования к информации в процессе обучения // Современная логика: проблемы теории, истории и применения в науке: Материалы VII Общероссийской науч. конференции. СПб., 2002. 7. Перминова Л. М. Логико-дидактический подход к обучению // Педагогика, 2004, №1. 8. Перминова Л. М. Теоретические основы конструирования содержания школьного образования: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1995. 9. Теоретические основы процесса обучения / Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. М., 1990. 10. Теоретические проблемы современного школьного учебника: Сб. науч. трудов / Отв. ред. И. Я. Лернер, Н. М. Шахмаев. М., 1989.