Коррекционная логопедическая работа по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР.

ВВЕДЕНИЕ Понятие "задержка психического развития" употребляется по отношению к детям со слабо выраженной недостаточностью центральной нервной системы - органической или функциональной. У этих детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжелых нарушений речи, они не являются умственно отсталыми. В то же время у большинства из них наблюдается полиморфная клиническая симптоматика: незрелость сложных форм поведения, недостатки целенаправленной деятельности на фоне повышенной истощаемости, нарушенной работоспособности, энцефалопатических расстройств. Анализ речевой продукции дошкольников с ЗПР различного генеза свидетельствует о значительных трудностях в использовании лексических единиц, что выражается в стереотипных ответах, неадекватных семантических заменах, стойком аграмматизме. Особое внимание в формировании связной речи необходимо уделять при прове¬дении коррекционной работы с дошкольниками, имеющими задержку психического развития с целью недопущений дальнейших проблем речевой функции. У детей дошкольного возраста с ЗПР наблюдается отставание в формировании навыков описательно-по¬вествовательной речи. Серьёзные затруднения возникают у таких детей при пере¬сказе и составлении рассказов по наглядной опоре (например, серии сюжетных картин). Целенаправленное формирование связной речи требует углублённого исследования различных сторон этого вида речевой деятельности у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Актуальность темы дипломного исследования подтверждается тем, что в логопедии делается особенный акцент на развитие связной речи у детей с ЗПР дошкольного возраста, как показатель их подготовленности к обучению в школе. Очевидна необходимость совершенствования традиционных приемов и методов, а также поиска более новых, более эффективных научно-обоснованных путей развития связной речи у дошкольников с ЗПР. Цель исследования: рассмотреть и проанализировать особенности коррекционной логопедической работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Задачи: - рассмотреть теоретическое состояние проблем связной речи дошкольников с ЗПР; - на практическом примере провести исследования особенностей связной речи дошкольников с ЗПР; - разработать пути формирования связной речи дошкольников с ЗПР. Объект исследования - состояние связной речи у до школьников с ЗПР. Предмет исследования – коррекционная логопедическая работа по формирование связной речи у дошкольников с ЗПР. Выдвинутая гипотеза, заключается в том, что если у детей с ЗПР ограничена возможность использования связной фразовой речи в процессе учебной и игровой деятельности, то, при создании определенных психолого-педагогических условий улучшается связь между элементами сообщения, повышается способность составления развернутых синтаксических конструкций. Методы исследования: - теоретические – анализ литературы по проблеме, синтез результатов исследований авторов по проблематике; - эмпирические – изучение медико-педагогической документации (данные анамнеза, медицинских и психологических исследований, педагогические характеристики и заключения и т.п.), выбор методов исследования, определение выборки, психологическая диагностика, статистическая обработка и интерпретация полученных данных. Научная новизна и практическая значимость исследования – заключаются в теоретическом обобщении материала по проблеме формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста, имеющих задержку психического развития, а также в выработке практических подходов к коррекции связной речи у детей с ЗПР. .В работе использованы учебные пособия по логопедии, специальной психологии и педагогике, логопсихологии, материалы печатных СМИ, а также собственные разработки автора. Дипломная работа состоит из трех глав, заключения-вывода и списка используемой литературы.

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 2 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 5 1.1. Сущность связной речи 5 1.2 Особенности связной речи дошкольников с задержкой психического развития 7 ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 16 2.1. Организация экспериментального исследования 16 2.2. Научно-теоретическое обоснование констатирующего эксперимента 17 2.3. Методика констатирующего эксперимента 19 2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 23 Глава III. Направления коррекционной работы по формированию связной речи старших дошкольников с ЗПР 31 3.1.Научно-теоретическое обоснование формирующего эксперимента 31 3.2.Методика формирующего эксперимента 35 3.3 Анализ результатов формирующего эксперимента 51 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54 БИБЛИОГРАФИЯ 57 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60

БИБЛИОГРАФИЯ 1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей./ Под ред. К.С.Лебединской. - Москва. Педагогика, 1982 2. Антипина А,Н, Из опыта работы с детьми, имеющими задержку психического развития.// Начальная школа. - 1993. - № 2. - с. 60-64 3. Арушанова А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // Проблемы речевого развития дошкольников и дошкольников, - М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2008. – 640с. 4. Бабина Т.В., Н.Ю. Сафонкина. Обследование слоговой структуры слова и предпосылок ее развития у дошкольников с общим недоразвитием речи// «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития» - № 4 - 2002. 5. Борисова В.А.Проблемы изучения речи, - М.: РАО, 1994. – 392с. 6. Власова Т.А. Дети с задержкой психического развития. - Москва. 1985 7. Власова Т.А. Каждому ребёнку – надлежащие условия воспитания и обучения.//Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. Астапов В.М. - Москва. Международная педагогическая академия, 1995. – с. 73-81 8. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. - Москва. 1995. – Т. 5. 9. Гербова В.В. Речь детей с психическими отклонениями, - М.: Просвещение, 2002. - 145 с. 10. Гербова В.В. Развитие речи, - М.: Просвещение, 2004. – 207с. 11. Гербова В.В. Речевые нарушения, - М.: Гардарика, 2006. – 490с. 12. Глухов В.П. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи. М., Издательский дом “Грааль”, 2001. 13. Диагностика речевого развития дошкольников: Научно-метод. пособие / Под ред. О.С. Ушаковой, - М.: РАО, 1997. 136 с. 14. Исаев Д.И. Психическое недоразвитие у детей, - Л.: НИВА, 1999. – 241 с. 15. Калягин В.А., Овчинникова Т.С Логопсихология, - М.: Академия, 2007. – 343с. 16. Капустина Т.Н. Использование тетради для занятий родителей с дошкольникам// «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития», - № 6 - 2006 г. 17. Короткова Э.П. Ребенок с ЗПР, - М.: Просвещение, 2002. – 304c. 18. Краузе Е.Н. Логопедия.- М, 2002. 19. Кушнир В.А. Логопедия, - М.: Олма-пресс, 2007.- 393с. 20. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - Москва. Просвещение, –1990. – 143 с. 21. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с. 22. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок, - М.:Просвещение, - 2004. – 160с. 23. Мастюкова Е.М. Особенности воспитания и обучения детей с задержкой психического развития, - М.: Аст, 2008. – 438с. 24. Обучение детей с задержкой психического развития./ Под ред. В. И. Лубовского. - Смоленск. 1994. – 128 с. 25. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа развития./ Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. Астапов В.М. - Москва. Международная педагогическая академия, 1993. – с. 81-93. 26. Пекелис Э.Я. Педагогическая характеристика детей с ЗПР и работа с ними.// Дети с временными задержками развития./ Под ред. Власовой Т.А., Певзнер М.С. - Москва. Педагогика,1971. – 208 с. 27. Поваляева М.П. Справочник логопеда, - Ростов-на-Дону:Феникс, 2007. – 445с. 28. Попугаева М.К. Как помочь ребёнку с задержкой психического развития.// Начальная школа. - 1998. - №5. – с. 94-96. 29. Пятница Т.В. Логопедия в таблицах и схемах, - Мн.:Аверсев, 2006. – 128с. 30. Репина Т.А. Роль иллюстрации в понимании художественного текста детьми с ЗПР // Вопросы психологии. 1959. № 1. С. 127-140. 31. Система работы со старшими дошкольниками с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения. Программно-методическое пособие/ Под общей редакцией Нетребиной Т.Г. -М., 2004. 32. Слепович Е.С. Исправление речи у детей, - Мн.: Народная асвета, 2001. – 163с. 33. Специальная педагогика./ Под ред. Н.М.Назаровой. - Москва Академ А, 2001. 400 с. 34. Стадненко К. М. и др. Диагностика отклонений в умственном развитии учащихся: Пособие для учителя, - М.: ИНФРА-М, 2001. -213 с. 35. Технология коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР./ Под ред. С. Г. Шевченко. - Самара. !998. 36. Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи, - Мн.: Книжный дом, 2003. – 344с. 37. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей, - М.: Альфа, 2002.— 103 с. 38. Худенко Е., С.Шаховская, Т.Ткаченко. Планы-конспекты логопедических занятий по формированию связной устной речи у детей. М., Руссико, 1995. 39. Шевченко С.Г. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей – М.:АРКТИ, 2004.