Коррекция эмоциональной сферы учащихся младших классов специальных школ.

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Эпоха детства – так называл Д.Б. Эльконин два следующих друг за другом и тесно связанных периода в детском развитии – дошкольный и младший школьный . На их рубеже (в 6–7 лет) у детей не только появляются новые психологические образования и изменяется социальная ситуация развития, но и происходит смена определяющих это развитие видов деятельности – игровая деятельность уступает ведущее место учебной. Однако это вовсе не означает, что, переступив порог школы, дети перестают обращаться к играм. Игры по-прежнему не теряют для них своей привлекательности и занимают значительное место в режиме жизнедеятельности, выступая, во-первых, как форма, в которой наиболее успешно может осваиваться содержание новой деятельности (учения); во-вторых, как эмоциональная опора личности, облегчающая адаптацию к школьным условиям и обеспечивающая психологический комфорт; в-третьих, как элемент творческого самовыражения, проявления самостоятельности и активности школьника в среде сверстников. Разумеется, определенные – и серьезные – изменения происходят в характере самой игры младших школьников, возрастает значение игр с достижением результата, игра начинает подчиняться учебной деятельности. Вместе с тем она продолжает сохранять те черты, которые принципиально отличают ее от других видов детской деятельности, – добровольность вхождения участников, инициативность, протекание в определенных пространственных и временных рамках, непредсказуемость развития и результата, «творческость», иллюзорность.

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ 8 ВИДА 7 1.1. Эмоциональная сфера личности младших школьников как объект исследования в психологии 7 1.2. Психологические нарушения в эмоциональной сфере личности младших школьников специальных (коррекционных) школ 8 вида 9 ГЛАВА 2. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ РЕСУРСЫ ИГРЫ В РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 13 2.1. Игра и коррекция недостатков социально-личностного развития младших школьников 13 2.2. Игра и коррекция недостатков в познавательной деятельности младших школьников 14 ГЛАВА 3. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ 8 ВИДА 18 3.1. Развитие игровых способностей младших школьников с интеллектуальными нарушениями 18 3.2. Использование игры при организации коррекции эмоциональной сферы младших школьников 21 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26 БИБЛИОГРАФИЯ 28 ПРИЛОЖЕНИЕ 30

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – М.: Юрайт, 2010. 2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб. : Питер Пресс, 2009. 3. Вилюнас, В.К. Психология эмоций / В.К. Вилюнас. – СПб. : Питер, 2004. 4. Воропаева, И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников / И.П. Воропаева. – М.,1993. 5. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М.: Эксмо, 2004. 6. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. – М..: Книжный универсум, 2007. 7. Евтушенко, И.В. Педагогические системы воспитания детей-сирот с отклонениями в интеллектуальном развитии / И.В. Евтушенко. – М. : МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2005. 8. Изард, К. Психология эмоций / К. Изард. – СПб.: Питер, 2009. 9. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2008. 10. Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков / Д.Н. Исаев. – СПб. : Речь, 2003. 11. Карабанова, О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка / О.А. Карабанова. – М., 1997. 12. Карвасарский, Б.Д. Психотерапия / Б.Д. Карвасарский. – СПб. : Питер, 2002. 13. Катаева, А.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников / А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. – М. : БУК-МАСТЕР, 1993. 14. Крюкова, С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста / С.В. Крюкова. – М.: Генезис, 2002. 15. Лебединский, В.В. Эмоциональные нарушения и их коррекция / В.В. Лебединский, О.С. Никольская. – М., 1990. 16. Маклаков, А.Г.. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2010. 17. Процко, Т.А. Психология школьника с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) / Т.А. Процко. – Минск : Педагогика, 2006. 18. Рубинштейн, С.Л.. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.: Питер, 2010. 19. Солодянкина, О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье / О.В. Солодянкина. – М. : АРКТИ, 2007.