Коррекция мыслительных операций младших школьников с интеллектуальными нарушениями средствами игровой деятельности .

Объект исследования – мышление младших школьников с интеллектуальными нарушениями. Цель и задачи исследования: - изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования; - рассмотреть исследования мышления педагогами и психологами в Рос сии и за рубежом; - рассмотреть особенности мыслительной деятельности младших школьников с интеллектуальными нарушениями; - дать психолого-педагогическое обоснование использования дидактической игры в коррекции мышления младших школьников с интеллектуальными нарушениями; - раскрыть методики проведения дидактических игр, используемых в коррекции интеллектуальных нарушений. Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка изученной литературы, приложений. Список изученной литературы насчитывает 48 наименований. Работа насчитывает … листов компьютерного набора.

Введение Глава 1. Теоретические основы исследования мышления 1.1. Исследование мышления педагогами и психологами в России и за рубежом 1.2. Особенности мыслительной деятельности младших школьников с интеллектуальными нарушениями Глава 2. Психолого-педагогическое обоснование использования дидактической игры в обучении младших школьников с интеллектуальными нарушениями 2.1. Игра в коррекции интеллектуальных нарушений 2.2. Методики проведения дидактических игр в коррекции интеллектуальных нарушений Заключение Список изученной литературы Приложения

1. 1.Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книги для учителя.- М.: Просвещение, 1987. – 144с. 2. Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Просвещение, 1984. – 240с. 3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Школа-Пресс, 1984. – 416с. 4. Выготский Л.С. собрание сочинений: В 6Т. – М,1983, - Т.5 Основы дефектологии. 5. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1973. – 172с. 6. Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1975. – 180с. 7. Гомилка Л.В. Использование инсценировок в воспитательной работе с умственно отсталыми школьниками //Дефектология. – 1994. - №3. – с.66-70. 8. Гурова Г.В. Коррекционно-развивающие игры как метод обучения в специальной педагогике // Дефектология. – 1996. - №2. – С.77 – 85. 9. Давидов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Педагогика, 1986. – 420с. 10. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. – М.: Педагогика, 1973. – 180с. 11. Жигалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. – М.: Новая школа, 1997. – 174с. 12. Занков Л.В. Психология умственно отсталого ребёнка. – М.: Педагогика, 1975ю – 140с. 13. Занков Л.В. Исследование познавательных процессов детей-олигофренов: Сб. науч. тр. / Под ред. В.Г. Петровой. – М.: Педагогика, 1987. – 170с. 14. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. – М.: Бук-Мастер, 1993. – 191с. 15. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1985. – 430с. 16. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2Т. – Т.II. – М, 1983. – 220с. 17. Лифанова Т.М. Исследования избираемых заданий на уроках естествознания во вспомогательной школе. Обучение учащихся вспомогательной школы. – М.: Педагогика. – 1984. – 180с. 18. Лифанова Т.М. Дидактические игры и занимательный материал для уроков естествознания. – М, 1993. – 140с. 19. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). – М.: Педагогика, 1978. – 170с. 20. Лурия А.Р. Умственно отсталый ребёнок. – М.: Педагогика, 1969. – 250с. 21. Матасов Ю.Т. Некоторые особенности мышления учащихся вспомогательной школы // Дефектология. – 1989. - №5. – с.15 – 20. 22. Матасов Ю.Т. Изучение мыслительной деятельности учащихся вспомогательной школы. – Л.: Просвещение, 1986. – 175с. 23. Мирский С.Л. Организация развивающего обучения во вспомогательной школе //Дефектология. – 2000. - №3. – 32 – 37. 24. Монтессори М. Монтессори – материал. – М.: Российский Монтессори – центр, 1992. – 80с. 25. Морозова Н.Т. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. – М.: Наука, 1969. – 140с. 26. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: Т.Ц. Сфера, 2002. – 240с. 27. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа-Пресс, 1994. – 416с. 28. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы /Под ред. Ж.И. Шиф. – М.: Просвещение, 1965. – 250с. 29. Отстающие в учении школьники (Проблемы психического развития) / Под ред. З.И. Калмыковой, Л.Ю. Кулагиной. – М.: Педагогика, 1986. – 208с. 30. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. – М.: Академия, 2004. – 160с. 31. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 1996. – 140с. 32. Процко Т.А. Особенности наглядно-образного мышления при оперировании жизненным опытом // Дефектология. – 1992. - №2. – с.26 – 35. 33. Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Ж.И. Шиф, В.Г. Петровой, Т.Н. Головиной. – М.: Просвещение, 1980. – 270с. 34. Романенко О.В. Изучение особенностей операционной стороны мышления учащихся вспомогательной школы//Дефектология.–1992.-№5.–с.8–12. 35. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Наука. 1986. – 320с. 36. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1995. – 144с. 37. Соловьёв И.М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей: Сравнение и познание отношений предметов. – М.: Педагогика, 1966. – 320с. 38. Стадненко Н.М. Особенности мышления учащихся вспомогательной школы. – Киев, 1980. – 175с. 39. Стрататан В.С. Использование дидактических игр на уроках ручного труда во вспомогательной школе // Дефектология. – 1984. - №2. – с.53 – 59. 40. Сумаропова В.А. Психологический анализ запоминания и понимания текстов умственно отсталыми школьниками при чтении вслух и про себя: Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью / Под ред. К.С. Лебединской, В.М. Явкина, В.Г. Петровой. – М.: Просвещение, 1976. – 230с. 41. Тупоногов Б.К. Коррекционная нравственность методов обучения детей с нарушением развития // Дефектология. – 2001. - №3. – с.15 – 19. 42. Умственное развитие учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж.И. Шиф. – М.: Педагогика, 1976. – 235с. 43. Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 264с. 44. Хрестоматия по педагогике / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. – 447с. 45. 45. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.: Просвещение, 1981. - 420с. 46. Чистякова М.И. Психодиагностика /Под ред. М.И. Буянова. – М.: Просвещение, 1995. – 160с. 47. Шибаева Н.М. Некоторые пути повышения познавательной активности умственно отсталых учащихся на уроках развития речи // Дефектология. – 2001. - № 6. – с.34 – 38. 48. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999. – 360с.