Культура речи в профессиональной деятельности.

Введение Слово речь мы употребляем в привычных для нас значениях: способность говорить, звучащий язык, публичное выступление. Однако оно имеет и более широкий смысл. Речь как важнейшая особенность языкового функционирования, в которой реализуется языковая жизнь общества, есть признак культуры. Культура речи тесно связана с культурой языковой коммуникации. Культура языкового общения предполагает сознательную ориентацию каждым из его участников на литературную норму и ее сознательное культивирование в своей речи. Культура речи должна наилучшим образом обслуживать все сферы человеческой деятельности и защищать коммуникативную среду от «загрязнения» неправильными речевыми действиями. У юристов интерес к культуре речи больше, чем у представителей других социальных и профессиональных групп. Это неслучайно, ведь именно в сфере юстиции с античных времен речь формировалась и развивалась как искусство. Все юристы едины во мнении, что правильно и свободно выражать свои мысли очень важно. Но лишь немногие сочтут за труд овладевать искусством красноречия целенаправленно и последовательно. 1. Становление речевой культуры в профессиональной деятельности. В последние десятилетия у нас господствовал стиль прагматичного речевого общения, эстетика речи оказалась полузабытой, публичные выступления почти не содержали элементов ораторского искусства. Сейчас появляется надежда на постепенное преодоление этого явления, ведь либерализация общественной системы повышает ценность каждой человеческой личности, в том числе и ее речевых актов. А.П.Чехов писал: «Быть может, и мы когда-нибудь дождемся, что наши юристы, профессора и вообще должностные лица, обязанные по службе говорить не только учено, но и вразумительно и красиво, не станут оправдываться тем, что они «не умеют» говорить. В сущности ведь для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать, и в деле образования и воспитания обучение красноречию следовало бы считать неизбежным». Давайте ответим на вопрос: действительно ли мы стали ближе к осуществлению этой мечты? Речевая культура в нашем обществе по-прежнему находится на весьма низком уровне. Ведь даже в среде лингвистов утверждается идея достаточности коммуникативной функции речи: «говорю как умею, вы же меня понимаете». Разрушаются границы литературной нормы, резко снижается порог приемлемости жаргонизмов, бранных слов, то есть лексики «дна». Мы стоим у опасной черты разрушения национального речевого идеала и этикета, речевой культуры. К счастью, речь идет именно о культуре владения языком, а не о вырождении самого языка. Однако следует помнить и о тесной взаимосвязи: чем выше культура владения языком в обществе, тем совершеннее сам язык. Речевая культура – это национальное достояние, важнейшая часть духовного наследия, которое, как и природу, мы должны оберегать и сохранять.

Содержание
Введение...3
1. Становление речевой культуры в профессиональной деятельности..4
2. Культура речи в профессиональной деятельности юриста.6
Заключение..12
Список литературы.14

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


1. Барер Т.Д. Актуальные проблемы обеспечения качества профессионального образования. / Т.Д. Барер // Среднее профессиональное образование. - Москва, 2006. - №9. - с.3.
2. Барер Т.Д. Актуальные проблемы обеспечения качества профессионального образования. / Т.Д. Барер // Среднее профессиональное образование. - Москва, 2006. - №9. - с.4.
3. Васина Е.В., Веретенникова Е.П. Совещание по качеству - путь к дальнейшему совершенствованию. / Е.В. Васина, Е.П. Веретенникова // Среднее профессиональное образование. - Москва, 2006. - №9. - с.2.
4. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Утверждён постановлением правительства Российской Федерации от 18 августа 1995г. №821
5. Левко А.И. Теоретико-методологические проблемы образования: социокультурный анализ. Мн.: УП «БЕСПРИНТ», 2003; Социокультурные факторы формирования личности ученика общеобразовательной школы / Отв. ред. А.И. Левко. Мн.: НИО, 1999.
6. Липай Т.П. О проявлении стигматизации в процессе образования // Социс. - № 10. 2004. С. 140-141.
7. Науменко Ю.В. Здоровьеформирующее образование как модель социокультурной педагогической практики / Ю.В. Науменко // Стандарты и мониторинг в образовании. - Москва, 2006. - №4. - с.20.