Место образование.

Учение, обучение, научение, образование и т. п. — понятия, термины, используемые для обозначения учебного процесса. Современная педагогика дает определенную интерпретацию понятий. Образование — сложное и многогранное общественное явление, сфера передачи, усвоения и переработки знаний и социального опыта. Основное содержание образования составляет учение. Образование есть определенная система учебных и воспитательных форм деятельности. Образование интегрирует различные виды учебной деятельности, ее содержание в единую социальную систему, ориентируя их на социальный заказ, на социальные потребности общества. Если социальная философия, рассматривая образование как, социальное явление и социальную систему, исследует фундаментальные основы образования в системе: образование, общественное бытие и общественное сознание, то педагогика непосредственно изучает образовательный и воспитательный процессы во всех звеньях, методические и дидактические основы. Если психология имеет объектом образование как источник формирования личности, то политология, наука о политике рассматривает связи образования с политикой и идеологией. Экономическая теория основное внимание сосредоточивает на раскрытии сущности и материальной базы образования. И на долю социологии образования приходится самый- главный из всех объектов исследования — социальный аспект, позволяющий рассмотреть образование через призму общественных отношений, его взаимодействие с обществом, влияние на общественное развитие, сферы и структуры. Специальная социологическая наука, предметом которой выступает система образования как социальный институт, взаимодействие ее подсистем, а также взаимодействие системы образования и ее подсистем с обществом, определяет основные направления социологии образования: место образования как социального института в системе общественного воспроизводства; взаимоотношения процесса образования с другими процессами общественной жизни (экономическими, демографическими, политическими); взаимосвязь системы образования с социальной структурой общества; социальные функции образования и динамика их изменения; социальное положение и общественная роль учителей и преподавателей; динамика взаимоотношений между обучающими и обучаемыми. Образование — специфическая отрасль общественной жизни, важнейшая предпосылка решения основных задач общества, государства, необходимое условие общественного воспроизводства и успешной трудовой деятельности, формирования кадров работников для народного хозяйства, государственного и политического устройства, для всех сфер развития общества. На основе образования формируется и всесторонне развивается личность, ее основные качества, ее вхождение в жизнь. В связи с этим и представляется актуальность данной работы в настоящее время. Целью данного исследования является социология образования. В соответствии с поставленной целью задачами работы будут являться рассмотрение следующих вопросов: - становление и развитие социологии образования; - методологические основы социологии образования; - содержание и роль образования в жизни общества; - взаимосвязь образования и общества. Глава 1 Предмет и метод социологии образования 1.1. Становление и развитие социологи образования Исходные, отправные позиции в социологии образования заложены еще в XVIII—XIХ вв.. в теориях французских и английских просветителей и социалистов-утопистов, особенно в учениях Роберта Оуэна и Шарля Фурье, обосновавших связь обучения с производительным трудом и необходимость общественного воспитания подрастающих поколений. Их взгляды стали основой разработки проблемы роли образования, в частности, воспитания в различных общественно-исторических условиях, осуществленное прогрессивными мыслителями XIX века. Ряд основополагающих идей о взаимодействии системы образования и общества нашли дальнейшее развитие в XX в, в концепциях социалистов, демократов, прогрессивных социологов. Еще в конце XIX в. американские философы Лестер Уорд и Джон Дьюи разрабатывают концепцию социологии образования—отрасли знания, изучающей систему образования, как социальный институт, ее взаимодействие с обществом (производством, социально-классовой структурой, идеологией, политикой, моралью и т. д.). Возникла концепция социологии образования в связи с теориями социальной стратификации, разделения труда, образования и воспитания как общественного процесса.

Введение 3 Глава 1 Предмет и метод социологии образования 5 1.1. Становление и развитие социологи образования 5 1.2. Методологические основы социологии образования 7 Глава 2 Содержание и роль образования в жизни общества 12 2.1. Образование - социальное явление 12 2.2. Единство обучения и воспитания 14 2.3. Внеучебные сферы воспитания 18 2.4. Педагог и учащийся 20 Глава 3 Взаимозависимость образования и общества 22 3.1. Общественный строй и образование 22 3.2. Образование и идеология 24 3.3. Стратегия образования 25 Заключение 29 Список использованных источников и литературы 31

1. Вебер М. Основные социологические понятия // Избр. произ. - М., 1990. 171с. 2. Гегель. Труды разных лет. Т. II, М., 1951. 256 с. 3. Гельвеций Клод. О человеке. М., 1931. 268 с. 4. Государственная национальная программа. Образование. Украина XXI век. К., 1994. 312 с. 5. Макаренко А. С. О воспитании молодежи. М., 1951. 489 с. 6. Материалисты Древней Греции; М., 1955. 295 с. 7. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология. М.: Центр, 2000. 244 с. 8. Социология: наука об обществе. Учебное пособие. Харьков, 1996. 687с. 9. Сухомлинский В. А. О воспитании. М., 1988. 424 с. 10. Ушинский К- Д- Избранные педагогические сочинения. М., 1953. 296 с. 11. Данило Ж., Маркович. Общая социология. - М.: Владос, 1998. 12. А.А. Радугин, К.А. Радугин. Социология. Курс лекций. - М.: Центр, 1999. 13. Ю.Г. Волков, И.В. Мостовая. Социология. - М.: Гардарика, 1998.