Метод социального психологического тренинга в работе педагога-психолога.

Введение В широком смысле под социально-психологическим тренингом по¬нимается практика психологического воздействия, основанная на активных методах групповой работы. При этом подразумевается ис¬пользование специфических форм сообщения знаний, обучения навыкам и умениям в сферах общения, деятельности, личностного развития и коррекции. Цели тренинговой работы могут быть весьма разнообразными, от¬ражающими многосторонность происходящих процессов. Разнооб¬разие целей связано с тем, что подходов к пониманию тренинга много и все они сильно отличаются друг от друга. Тренинг — это форма специально организованного обучения для самосовершенствования личности, в ходе которого решаются следующие задачи: • овладение социально-психологическими знаниями; • развитие способности познания себя и других людей; повышение представлений о собственной значимости, ценности, формирование положительной Я-концепции. Соблюдение принципов социально-психологического тренинга позволяет решить двойную организационную задачу: обеспечить за¬нятие каждым подростком позиции, которая характеризуется актив¬ностью, объективацией поведения, а также исследовательской на¬правленностью, и дать психологу возможность избрать оптимальную тактику проведения занятий, Наиболее продуктивными в тренинге признаются ориентирование группы на подростка, поддержание со¬вместной ответственности, работа по направлению внимания, мыш¬ления детей на определенные идеи или стороны поведения, установ¬лению связи между детьми и психологом. Отдельный избранный вариант или их сочетание в работе с подростками обеспечивает мак¬симально эффективную реализацию возможностей социально-пси¬хологического тренинга. Социально-психологический тренинг — один из методов активного обучения и психологического воздействия, осуществляемого в процессе интенсивного группового взаимодействия и направленного на повышение компетентности сфере общения, в котором общий принцип активности обучаемого дополняется принципом рефлексии над собственным поведением и поведением других участников груш. Для такой рефлексии и саморефлексии в группе создаются максимально благоприятные условия в виде возможности получить обратную связь на поведение каждого участника от тренера, членов группы, просмотра видеоматериалов. Общая цель СПТ— повышение компетентности в сфере общения конкретизируется различными решаемыми в его процессе задачами. Цель исследования – изучить особенности подготовки и проведения социально-психологического тренинга. Объект исследования - особенности поведения педагогов ИУ г. Москвы – участников тренинга Предмет исследования - особенности проведения социально-психологического тренинга. Задачи исследования: 1. Провести теоретический анализ литературы по теме исследования 2. Изучить особенности подготовки и проведения социально-психологического тренинга 3. Подготовить программу социально-психологического тренинга для педагогов 4. Провести социально-психологический тренинг для педагогов

Содержание Введение ……………………………………………………………………3 Глава 1. Особенности проведения социально-психологического тренинга 1.1. Психологические особенности тренинговой работы ……………….. 5 1.2. Особенности социально-психологического тренинга ……………………… 16 Глава 2. Проведение и анализ социально-психологических тренингов 2.1. Тренинг «Коммуникативные навыки при продвижении на рынок труда» …………………………………………………………… 32 2.2. Тренинг «Формирование позитивных моделей семейных взаимоотношений …………………………………………………….. 42 2.3. Анализ проведенных тренингов ……………………………… 62 Заключение …………………………………………………………. 64 Список литературы ………………………………………………… 68

Список литературы 1. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. — СПб., 2004. 2. Баева И. А. Тренинги психологической безопасности в школе. — СПб., 2002. 3. Бакли Р., Кейпл Д. Теория и практика тренинга. — СПб., 2002. 4. .Бачков И. В. Как подготовиться к тренингу // Школьный психолог. 2005. № 19. 5. Бачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. — М, 2000. 6. Битянова М. Р. Система развивающей работы школьного психолога. Курс лекций. Лекция седьмая. Психологический тренинг как форма развивающей работы // Школьный психолог. 2004. № 46. 7. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб, ООО издательство «Речь», 2000 8. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. М. 1998. 9. Мухина В.С. Проблемы генезиса личности М.1985. 10. Наш проблемный подросток. Коллектив авторов. СПб. 11. Оклендер В. Окна в мир ребенка М. 2000. 12. Платонов К.К. Личность и труд. М. 1965. 13. Справочные по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста под редакцией Циркина С.Ю. СПб 1999. 14. Теории личности в западноевропейской и американской психологии. Хрестоматия под редакцией Райгородского Д.Я. Самара 1996. 15. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис А. Психология и психотерапия семьи. СПб 1999. 16. Ядов В.А. Методологические проблемы социальной психологии. М. 1998.