Методика обучения испанскому языку в школе .

Введение Испанский язык - один из самых распространенных языков мира. Неоспоримо значение испанского языка для развития туризма, торговли и межнационального общения. Кроме того, этот язык является официальным языком большинства международных организаций, включая ООН и ЕС. Владение испанским языком позволяет приобщиться к богатой испанской культуре и чувствовать себя уверенно везде, где говорят на этом древнем, красивом и мелодичном языке. Поэтому испанский язык, как общеобразовательный учебный предмет вносит большой вклад в процесс развития творческих способностей учащихся. Обладая огромным воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом творческих способностей, испанский язык может реализовать его лишь в ходе осуществления практической цели обучения, то есть только в том случае, если ученик в процессе иноязычной коммуникативно-познавательной деятельности (слушая, говоря, читая, пользуясь письмом) будет расширять свой общеобразовательный кругозор, развивать свое мышление, память, чувства и эмоции. Поэтому неоспорима актуальность проблемы, положенной в основу курсовой работы на тему «Методика обучения испанскому языку в школе, 9 класс», так как основным направлением модернизации общеобразовательной и профессиональной школы на современном этапе развития предусматривается, прежде всего, повышение качества усвоения общеобразовательных и профессиональных знаний, практической и творческой подготовки школьников. Целью работы является анализ методики обучения испанскому языку в школе. Достижение этой цели возможно только после анализа конкретного материала. Поэтому объектом исследования в курсовой работе являются теоретические сведения по рассматриваемому вопросу, разного рода публикации, методические разработки. Предмет работы – уроки иностранного языка в школе. Достижение поставленной цели возможно только после решения определенных задач: - выявить особенности обучения иностранному языку и охарактеризовать коммуникативный подход в обучении; - рассмотреть примеры практического применения методики обучения испанскому языку в школе в 9 классе. Опишем структуру исследования. В нем можно выделить введение, основную часть (состоящую из двух глав), заключение. Во введении обосновывается выбор темы, ее актуальность, определятся предмет работы, его объект, цели и задачи. Первая глава посвящена описанию особенностей обучения иностранному языку и коммуникативного подхода в обучении. Во второй главе рассматривается практическое применение теоретических знаний. В заключении обобщаются теоретические и практические результаты исследования, формулируются его основные выводы.

Введение…………………………………………………………………………...3 Глава 1. Психолого-педагогические основы обучения иностранному языку...5 1.1. Значение изучения иностранного языка в школе……………………….5 1.2. Коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению иностранному языку……………………………………………………………..10 Глава 2. Практическое применение методики обучения испанскому языку в школе в 9 классе……..………………………………………………………….17 2.1. Специфика уроков испанского языка……………………………………..17 2.2. Внеклассное мероприятие по испанскому языку в 9 классе……………..21 Заключение……………………………………………………………………….28 Список литературы………………………………………………………………30

1. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб: Питер,2000. - 304с. 2. Верещагин, Е.М., Костомаров, В.Г. Лингвострановедческая теория слова / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. - М., 1980. – 356с. 3. Воинова, А. А. Испанский язык: кн. для учителя к учеб. для II кл. шк. с углубл. изучением исп. яз. / А. А. Воинова. - М.: Просвещение, 2005. —96с. 4. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование. Иностранные языки. – М., 1993. – С. 5-6. 5. Гез, Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежной методики исследования // ИЯШ, 1999. - №2. 6. Гришаева, Л.И. Изучение национально-специфических культурных фактов как задача преподавания неродного языка // Актуальные проблемы обучения иностранным языкам в школе и вузе. Курс лекций для студентов факультетов иностранных языков. - Воронеж, 1999. – 341с. 7. Дидактические методы, активизирующие процесс обучения (из опыта работы учителей гимназии Русско-Полянского района Омской области): Учебно-методическое пособие / Сост.: Ю.П. Дубенский, И.Г. Тихоненко. Омск: Изд-во ОмГУ, 2004. – 131с. 8. Егоров, О. Коммуникативная функция учебного занятия. // Учитель. – 2001. - №1. – с. 52-54. 9. Елухина, Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции. // ИЯШ, 2002. - №3. - С. 9-13. 10. Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И. А. Зимняя. - М., 2002. – 212с. 11. Леонтьев, А.А. Национально-культурная специфика речевого поведения / А. А. Леонтьев. - М., 1977. – 352с. 12. Мильруд, Р.П., Максимова, И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку. // ИЯШ, 2000. - №4. - С.14-19. 13. Новиков, А.М. Методология учебной деятельности / А.М. Новиков. – М.: Издательство «Эгвес», 2005. - 176с. 14. Пассов, Е.И. Методология методики: теория и опыт применения. (Избранное) / Е. И. Пассов. - Липецк, 2002. – 226с. 15. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студентов высших учебных заведений / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – Кн.1. Общие основы. ПО. – 576с. 16. Примерные программы по иностранным языкам // ИЯШ, 2005. - №6. 17. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурные коммуникации / С.Г. Тер-Минасова. — М., 2000. – 228 с. 18. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.