Методика обучения работе с бумагой и картоном в начальной школе..

Введение

Актуальность. В системе образования особое место занимает начальная ступень обучения, в которой закладывается фундамент будущих знаний. Переход к рыночным отношениям, который обусловил коренные изменения в обществе, требует нового подхода к воспитательным функциям общеобразовательной школы и естественно, совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Значение и функции начальной школы в системе непрерывного образования определяются не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и, в первую очередь, непреходящий, неповторимой ценностью этой ступени в становлении и развитии личности ребенка. В связи с этим основной функцией начальной ступени является формирование интеллектуальной, эмоциональной, деловой коммуникативной готовности учащихся к активно-деятельному взаимодействию с окружающим миром.
Вопросами трудового обучения и воспитания учащихся школ занимались такие видные ученые, как Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, А.В.Луначарский, С.Л.Рубинштейн.
Трудовое обучение - обязательное условие и составная часть обучения, воспитания и развития ребенка на начальной ступени общеобразовательной школы реализуется средствами разнообразной урочной и внеурочной деятельности учащихся. Цель трудового обучения - воспитание личности учащихся на основе формирования трудовой деятельности.
Объект исследования учебный процесс в контексте раздела «Работа с бумагой и картоном»
Предмет исследования применение методов и приемов обучения учащихся начальных классов работе с бумагой и картоном.
В связи с актуальностью данной проблемы была определена цель курсовой работы изучить методику работы с бумагой и картоном в начальной школе.
Гипотеза: трудовое обучение учащихся технологии по работе с бумагой и картоном будет эффективным если:
- учитель будет владеть современной теорией и практикой трудового обучения учащихся начальных классов.
- создана хорошая материальная база для процесса трудового обучения.
- труд будет рассматриваться как средство развития личности учащихся.
В соответствии с целью были намечены следующие задачи исследования:
- проанализировать существующие педагогические подходы к применению технологии по работе с бумагой и картоном;
- определить роль и место данного педагогичесого объекта в структуре образовательного процесса обучения технологии;
- разработать методические материалы, позволяющие показать значимость процесса технологии по работе с бумагой и картоном в обучении учащихся начальных классов .
Методы исследования:
анализ теоретических источников по теме исследования;
наблюдение, беседа;
анализ работы учащихся.
Теоретическая значимость работы заключается в определении гностической сущности методики технологии по работе с бумагой и картоном, которые могут быть использованы в процессе обучения и конкретизации развития творческих способностей учащихся начальных классов.
Практическая значимость: разработанная методика технологии, перспективно-тематический план и развернутые сценарии и план - конспекты уроков по работе с бумагой и картоном могут быть использованы в работе учителей, студентов практикантов, а так же руководителями кружков дополнительного образования и родителей.

Введение
Глава 1. Технология и методика обучения учащихся начальных классов
1.1 Методика обучения технологии учащихся начальных классов
1.2 Методика обучения учащихся начальных классов работе с бумагой и картоном
1.3 Инструменты, приспособления и инвентарь уроков трудового обучения
Глава 2. Методика проведения уроков технологии по работе с бумагой и картоном в 1 классе
2.1 Перспективно-тематический план
2.2 Развернутые сценарии уроков технологии
2.3 План-конспект уроков
Заключение
Литература
Приложение

1. Адаменко, А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков М., 2003. - с. 38-40.
2. Алексеев, В.Е. Организация технического творчества учащихся М. 2004., - с. 23-38.
3. Бабанский, Ю.К. Педагогика М, Просвещение, 2004. - с. 33-37.
4. Баранов, С.П. Принципы обучения. М, 2005. - с. 44.
5. Ильина, Т.А. Педагогика школы. М, 2002. - с. 18-22.
6. Казанский, Н.Г. Дидактика. М, 2004. - с.33.
7. Каиров, И.А. Педагогическая энциклопедия. М, 2004. - с. 122.
8. Кокеткин, П. П. и др. Комский, Д.М. Основы теории творчества. Екатеринбург, 2003. - с. 28-45.
9. Крутецкий, В.А. Психология - М., 2004.- с. 11-28.
10. Лаврушина, А.А. Обучение технологии через творческое проектирование// Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона: Тезисы III региональной научно-практической конференции.- Ульяновск: ИПК ПРО, 2004. - с.119-120.
11. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности М, 2004. - с. 66.
12. Махмутов, М.И. Современный урок. Вопросы теории - М, 2002. - с. 37-40.
13. Основы педагогического мастерства. Подласый, И.П. Педагогика. В 2 кн. М, 2002. - с.98-104.
14. Онищук, В.А. Урок в современной школе - М, 2002. - с. 58-60.
15. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие.
16. Пожидаева, С.П. Курсовые и выпускные квалификационные работы на факультете технологии и предпринимательства (методические рекомендации). Бирск: гос. соц-пед. Акад., 2007.- с. 43.
17. Скакун, В.А. Методика производственного обучения. Ч. 1-2 М, 2002.
18. Скаткин, М.Н. Дидактика средней школы - М, 2003. - с. 17-24.
19. Цирулик, Н.А, Проснякова, Т.Н. «Умные руки. Художественная обработка материалов», 1 класс