Методика обучения технологии ухода за одеждой и обувью..

Введение

Изменения социально-политической и экономической обстановки в России ставят новые задачи перед системой обучения и воспитания подрастающего поколения. Важную роль в решении этих задач играют учреждения общего образования. Именно они, в первую очередь, обеспечивают жизненное и социально-трудовое становление молодежи, соответствующее современным требованиям общества.
Ведущую роль здесь традиционно играет трудовая подготовка, которая направлена на воспитание трудолюбия и уважительного отношения к труду, развитие практических умений и навыков, расширение политехнического кругозора, введение в мир профессий.
Образовательная область «Технология» является необходимой компонентой общего образования школьников. Она в своем содержании выражает политехническую и функционально прикладную составляющие всей общеобразовательной подготовки учащихся, предоставляя им возможность научиться осознанно применять в практической деятельности знания основ наук. Овладение учащимися содержанием образовательной области «Технология» обеспечивает преемственность их перехода от общего к профессиональному образованию, трудовой деятельности и дальнейшему непрерывному самообразованию. Задачи же технологической подготовки школьников при таком понимании будут решаться в том случае, когда показывается применение естественнонаучных закономерностей в технологических процессах, раскрывается то общее, что характеризует все отрасли производства, создаются возможности для переноса знаний и умений в новые условия, где подчеркивается, тем самым, актуальность данной работы.
Объект исследования учебный процесс в контексте раздела «Уход за одеждой и обувью. Ремонт одежды»
Предмет исследования применение методов и приемов обучения учащихся технологии по уходу за одеждой и обувью и ремонта одежды.
Цель курсовой работы разработать методику обучения учащихся технологии по уходу за одеждой и обувью с 5 по 7 классы.
Гипотеза: трудовое обучение учащихся технологии по уходу за одеждой и обувью будет эффективным если:
учитель будет владеть современной теорией и практикой трудового обучения учащихся.
создана хорошая материальная база для процесса трудового обучения.
труд будет рассматриваться как средство развития личности учащихся.
В соответствии с целью были намечены следующие задачи исследования:
проанализировать существующие педагогические подходы к применению технологии по уходу за одеждой и обувью;
определить роль и место данного педагогического объекта в структуре образовательного процесса обучения технологии;
разработать методические материалы, позволяющие показать значимость процесса технологии по уходу за одеждой и обувью, ремонт одежды в обучении учащихся 57 классов.
Методы исследования:
анализ теоретических источников по теме исследования;
наблюдение, беседа;
анализ работы учащихся.
Теоретическая значимость работы заключается в определении гностической сущности методики технологии по уходу за одеждой и обувью, которые могут быть использованы в процессе обучения учащихся и конкретизации развития творческих способностей учащихся.
Практическая значимость: разработанная методика технологии, перспективно-тематический план и развернутые сценарии и план конспекты уроков могут быть использованы в работе учителей, студентов практикантов, а так же руководителями кружков дополнительного образования и родителей.

Введение
1. Технология и методика обучения учащихся общеобразовательных школ
1.1 Методика обучения технологии
1.2 Методика обучения учащихся технологии ухода за одеждой и обувью
1.3 Инструменты, приспособления и инвентарь уроков трудового обучения
2. Методика проведения занятий по технологии ухода за одеждой и обувью
2.1 Перспективно-тематический план
2.2 Развернутые сценарии уроков технологии
2.3 План-конспект уроков
Заключение
Литература

1. Адаменко А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков М., 2003. с. 3840.
2. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся М. 2004. с. 2338.
3. Бабанский Ю.К. Педагогика М, Просвещение, 2004. с. 3337.
4. Баранов С.П. Принципы обучения. М, 2005. с. 44.
5. Бузов Б.А. и др. Материаловедение швейного производства. М, 2004. с. 22.25.
6. Гущина К.Г., Беляева С.А. Ассортимент, свойства и технические требования к материалам для одежды. М, 2004. с. 96.
7. Зак И.С., Горохов И.К. Справочник по швейному оборудованию. М, 2003. с. 81.
8. Ильина Т.А. Педагогика школы. М, 2002. с. 1822.
9. Казанский Н.Г. Дидактика. М, 2004. с. 33.
10. Каиров И.А. Педагогическая энциклопедия. М, 2004. с. 122.
11. Кокеткин П.П. и др. Промышленная технология одежды. Справочник. М, 2004. с. 84.
12. Комский Д.М. Основы теории творчества. Екатеринбург, 2003. с. 2845.
13. Крутецкий В.А. Психология М., 2004. с. 1128.
14. Лаврушина А.А. Обучение технологии через творческое проектирование // Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона: Тезисы III региональной научно-практической конференции. Ульяновск: ИПК ПРО, 2004. с. 119120.
15. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности М, 2004. с. 66.
16. Махмутов М.И. Современный урок. Вопросы теории М, 2002. с. 3740.
17. Основы педагогического мастерства. Подласый И.П. Педагогика. В 2 кн. М, 2002. с. 98104.
18. Онищук В.А. Урок в современной школе М, 2002. с. 5860.
19. Першина Л.Ф., Петрова С.В. Технология швейного производства. М, 2004. с. 1618.
20. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: Соловьянюк В.Г. Бирск, 2007.
21. Пожидаев Н.Н. и др. Материалы для одежды. М, 2005. с. 113.
22. Саостицкий А.В., Меликов Е.Х. Технология швейных изделий. М, 2003. с. 111.
23. Скакун В.А. Методика производственного обучения. Ч. 12 М, 2002.-с. 2227.
24. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы М, 2003. с. 1724.
25. Сухарев М.И. Материаловедение. М, 2003.
26. Фаизов А.А., Интегрированные уроки и спецкурсы при преподавании технологии // Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона: Тезисы III региональной научно-практической конференции. Ульяновск: ИПК ПРО, 2004. с. 118.