Методика преподавания экологии в школе.

Введение Экологическое образование в современной школе − это не дань моде, а забота о подрастающих поколениях, о гражданах новой России. В век совершенных технологий, высокого уровня развития многих сфер мирового хозяйства человек остается беспомощным перед природой. Его бессилие перед стихией подтверждается каждый год, месяц, день: информация о катастрофах, землетрясениях, цунами, селях не сходит с экранов телевизоров. Причиной многих негативных геоэкологических явлений и процессов является производственная и другая деятельность человека. Доказана негативная роль земной цивилизации в усилении парникового эффекта, уменьшении толщины озонового экрана, в истощении и загрязнении ресурсов пресной воды и т.д. Обывателю сложно поверить в предупреждения экологов о надвигающемся экологическом кризисе. Человеку удобнее думать, что до этого не дойдет, или вовсе не думать о плохом. Эту беспечность можно простить рядовому гражданину, но только не учителю. Учитель обязан думать о поколениях, которым мы после себя оставляем нашу страну, планету. Учителя, если он настоящий Учитель, помнят его ученики всю жизнь. А учеников много, целые поколения. Мы убеждены, что школьный учитель должен учить своих учеников быть грамотными детьми природы, с детства учить природной разумности. И мы верим, что это возможно. Учить детей законам природы − значит воспитывать поколения, которые будут знать свой дом − родную Мать-Землю, будут разумно строить, разумно мыслить и жить, думая о будущих поколениях. Тема данной работы − методика преподавания экологии в школе. Цель: изучить особенности методики преподавания экологии в школе. которая определяется спецификой предмета, опирается на психологические основы экологического образования, междисциплинарность, формирование отношения к природе и стратегий взаимодействия с ней. Глава 1. Цели, задачи и система экологического образования 1.1. Экологическое образование в условиях экологического кризиса, его цели и задачи Факт глобального экологического кризиса требует закрепле¬ния в образовании и воспитании подрастающего поколения и в просвещении населения в целом нового миропонимания, а именно замены представления системы „природа и общество“ на пред¬ставление об объективном существовании иной системы „приро¬да − общество“. Научно-техническая революция, мощное усиление технической вооруженности человека в жесткой форме выявляет его полную зависимость от ресурсов живой и неживой природы. Эта драматическая ситуация должна быть в центре внимания и учителя и обучаемых. Нужна новая система знаний, построенная на единой теоретической основе и выходящая за традиционные рамки биологической экологии. Требование такой новой идеологии несравнимо сложнее задач охраны окружающей среды и сокращения потока загрязнений. Новая система экологических знаний должна помочь настоящим и будущим специалистам организовать человеческую деятельность в условиях жесткого экологического императива. Для этого необходимо повышение уровня экологической грамотности и экологической культуры населения. Одним из эффективных механизмов реализации этой задачи является развитие системы школьного экологического образования [1]. Цели и задачи современного школьного экологического образования должны быть направлены не только на обучение школьников основам экологических знаний, но и на формирование у них экологического мировоззрения. Экологическое образование должно воспитывать граждан, способных к практической экологической деятельности, обладающих бережным отношением к природе и активно участвующих в решении и предотвращении экологических проблем, что создаст необходимые условия для Устойчивого развития России.

Cодержание
Введение...4
Глава 1. Цели, задачи и система экологического образования...5
1.1. Экологическое образование в условиях экологического кризиса, его цели и задачи....5
1.2. Система непрерывного образования, интегрирование курсов....6
1.3. Типы экологического сознания...8
Глава 2. Психологические основы экологического образования.....10
2.1.Экологическая психология.10
2.2. Понятие и параметры субъективного отношения к природе.....10
2.3. Проблема субъективного восприятия мира.13
2.4. Развитие субъективного отношения к природе в онтогенезе....14
2.5. Механизмы формирования субъективного отношения к природе16
2.6. Формирование субъективного отношения к природе как система...18
2.7.Структурные особенности отношения к природе в различных группах...19
Глава 3. Психолого-педагогические технологии экологического образования21
3.1. История и перспективы экологического образования....21
3.2. Содержание экологического процесса форми¬рования экологического сознания личности.....23
3.3. Принципы и методы экологической психопедагогики...24
3.4.Организационно-методические основы школьного экологического образования...25
3.5.Особенности дидактики в экологическом образовании..28
3.5.1. Приемы повышение интереса к учебному материалу.....28
3.5.2. Повторение пройденного на уроке30
3.5.3. Коллективная учебная деятельность.32
3.5.4. Деловые игры...38
3.5.5. Уровни и виды домашнего задания...39
Заключение.41
Библиографический список..42
Приложение44

Библиографический список
1. Абдиев А., Кравцова Н.Т., Крятова Е.А., Фомина Т.В., Мухамбеталиева Г. Концепции школьного экологического образования / Экологический вестник. − № 5-6. − 2004.
2. Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. Избранные лекции. − М, 1994.
3. Агаджанян Н.А. и др. Интегральная антропология и экология человека: области взаимодействия. − М., 1995.
4. Ароян Е.В., Филин Н.Н. Школьный экологический мониторинг. Загрязненность атмосферы Ростовской области и детские болезни органов дыхания / Валеология. − №1. − 2001.
5. Баранова В.И. Отношение к природе нравственно активной личности // Экология, культура, образование. − М., 1989. − С. 76-80.
6. Гин А. Приемы педагогической техники. http://www.trizway.com/show.php?id=42
7. Голд Дж. Психология и география: Основы поведенческой географии. − М., 1990.
8. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. − Ростов-на-Дону, 1996.
9. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы: Содержание природоохранительного образования. − М., 1991.
10. Зверев И.Д. Учебные исследования по экологии в школе: Методы и средства обучения. − М., 1993.
11. Иванова Т.В. Экологические ценности в общественном сознании // Вопро¬сы психологии. − 1999. − № 3. − С. 83-88.
12. Кочергин А.Н., Марков Ю.Г., Васильев Н.Г. Экологическое знание и соз¬нание. − Новосибирск, 1987.
13. Кряж И.В. Психосемантическое исследование обыденных экологических представлений // Вопросы психологии. − 1998. − № 1. − С. 65- 75.
14. Максимова Л.В. Опыт выявления каркаса основных понятий общей антропоэкологии // Эволюционная и историческая антропоэкология. − М., 1994 − С. 77-88.
15. Мамедов Н.М. Культура, экология, образование. − М., 1996.
16. Маркович Д.Ж. Социальная экология. − М., 1991.
17. Моисеев Н.Н. Устойчивое развитие и экологическое образование // Философские аспекты социальной экологии. − М., 1996. − С. 1-12.
18. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. − Л., 1960. − С. 210
19. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение к предметам внешнего мира // Психология личности. Тексты. − М., 1982. − С. 36).
20. Реймерс Н.Ф. Экология: теории, законы, правила, принципы и гипотезы. − М., 1994.
21. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Психология и педагогика ненасилия. − М., 1997.
22. Сатиров В.А., Пустовойтов, В.В. Социальная экология − М.: ACADEMA, 2000.
23. Сластенина Е.С. Экологическое образование в подготовке учителя. − М., 1984.
24. Соломина С.Н. Взаимодействие общества и природы. − М., 1982.