Мотивационная готовность к обучению в школе старших дошкольников - как важный аспект школьной адаптации.

ВВЕДЕНИЕ Дошкольное детство – длительный по времени (от 3 до 7 лет) и ответственный период жизни человека, который представляет огромные возможности для развития, но в тоже время таит в себе опасную уязвимость ребенка ко многим неблагоприятным условиям, поскольку он еще очень мал и остро нуждается в любви, защите и заботливом руководстве. В этот период формируются основные индивидуально-психологические особенности ребенка и создаются предпосылки формирования социально-нравственных качеств личности. В дошкольном возрасте по всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, которые характеризуются новыми свойствами и структурными особенностями. Формирование новообразований происходит благодаря речи и общению со взрослыми и сверстниками; различным формам познания и включению в различные виды деятельности (игровые, продуктивные, бытовые). В личностной сфере дошкольника начинают формироваться иерархическая структура мотивов и потребностей, общая и дифференцированная самооценка, элементы волевой регуляции поведения. Вместе с тем, активно усваиваются нравственные нормы поведения, и на основе постепенно накапливающегося жизненного опыта возникают ценностно-смысловые образования. К концу дошкольного возраста также заметно возрастают возможности произвольной регуляции поведения, а эгоцентрическое восприятие действительности постепенно уступает место способности учитывать не только свою точку зрения, но и принимать во внимание и мнения других людей – как взрослых, так и сверстников. В старшем дошкольном возрасте начинает преобладать учебная мотивация, направленная на дальнейшее обучение в школе, в связи с этим в старшем дошкольном возрасте остро встает проблема готовности ребенка к дальнейшему обучению в школе. Психологическая готовность к школьному обучению предполагает наличие у ребенка достаточно высокого уровня развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности. Актуальность данного исследования заключается в том, что знания возрастных мотивационных особенностей позволяют выявить поведенческие, познавательные, эмоционально-волевые качества, которые способствуют формированию личности. Проблема развития ребенка в дошкольном возрасте и, в особенности, развития мотивационной сферы, исследовали такие ученые, как Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Н. И. Гуткина, А. В. Запорожец, Е. П. Ильин, Д. Б. Эльконин и другие. Основной целью данного исследования является изучение основных мотивационных особенностей развития детей в дошкольном возрасте.

Введение 3 1 Теоретические аспекты проблемы развития личности в дошкольном возрасте 6 1.1 Общее представление о развитии личности в дошкольном возрасте 6 1.2 Общая характеристика дошкольного возраста 11 1.3 Особенности развития мотивационной сферы дошкольника 14 2 Организация исследования мотивационной готовности к школе старших дошкольников 21 2.1 Характеристика объекта исследования 21 2.2 Процедура исследования 23 2.3 Методики исследования 23 3 Анализ результатов диагностики 26 Заключение 34 Список использованных источников 38 Приложения 40

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учебник. – М.: Академический проект, 2006. – 701 с. 2. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2000. – 192 с. 3. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – СПб.: Питер, 2004. – 208 с. 4. Детская практическая психология: учебник / Под ред. проф. Т. Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2000. – 255 с. 5. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2008. – 512 с. 6. Истратова О. Н. Психологическое тестирование детей от рождения до 10 лет. – Рн/Д: Феникс, 2008. – 317 с. 7. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. – М.: Форум, 2005. – 287 с. 8. Косякова О. О. Психология раннего и дошкольного детства: учеб. пособие. – Рн/Д.: Феникс, 2007. – 415 с. 9. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие для студентов выс¬ших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М.: Сфера, 2001. – 464 с. 10. Лысенко Е. М. Возрастная психология: Краткий курс лекций для вузов: учебное пособие. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 173 с. 11. Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. – М.: Академия, 2005. – 456 с. 12. Нижегородцева Н. В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе / Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 256 с. 13. Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под. ред. Т. В. Лаврентьевой. – М.: ГНОМ и Д, 2004. – 144 с. 14. Психологическая диагностика: учебник для вузов / Под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. - СПб.: Питер, 2003. – 652 с. 15. Психология дошкольника. Хрестоматия / Под ред. Г. А. Урунтаевой. – М.: Академия, 2000. – 408 с. 16. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А. А. Реана. – М.: Прайм-Еврознак, 2005. – 656 с. 17. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И. В. Дубровиной. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 176 с. 18. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – СПб.: Питер, 2001. – 224 с. 19. Сапогова Е. Е. Психология развития человека: учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 460 с. 20. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: учебник. – М.: Академия, 2001. – 336 с. 21. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. - М.: Гардарики, 2007. – 352 с.