Мотивационная готовность к обучению вшколе старших дошкольников с задержкой психического развития - как важный аспект школьной адаптации.

ВВЕДЕНИЕ Рост числа детей с отклонениями в психическом и соматическом развитии является одной из острых проблем современного общества. Согласно данным Федерального медико-биологического агентства, год от года увеличивается число детей с соматической и нервно-психической патологией, наблюдается рост числа сложных, сочетанных нарушений развития. Одним из самых распространенных отклонений является задержка психического развития. В настоящее время особую актуальность приобретает разработка мер, направленных на развитие адаптационного потенциала детей, имеющих отклонения в развитии. Важнейшим положением отечественной психологии является положение о том, что личность должна идти впереди проблем и дефектов развития. Известно, что одним из важнейших регуляторов поведения и деятельности человека является мотивационная сфера. Особую роль в регуляции поведения и деятельности личности выполняют мотивы достижения успеха. Особенностью этой группы мотивов является то, что они определяют направленность и динамические характеристики деятельности во многих сферах жизни человека: учебной, трудовой, самоутверждения, спорта и т.д. Место прохождения практики - Центр социальной помощи семьи и детям Калининского района (адрес: г. Санкт- Петербург ул. Веденева, д. 2) Объект исследования: дошкольники с ЗПР. Предмет исследования: мотивационная готовность к обучению в школе у детей доршкольного возраста с ЗПР. Среди основных этапов исследования предполагается проведение следующих действий: 1. Ознакомление с документацией работы психолога в данном учреждении. 2. Изучение характеристик детей. 3. Наблюдение за детьми во время игры на переменах, во время учебной деятельности. 4. Тестирование детей. 5. Проведение бесед с педагогами и психологами учреждения.

Введение 3 Дневник практики 5 Организация исследования 8 Результаты исследования 13 Конспекты занятий 16 Заключение 20 Список использованных источников 23

1. Альябъева Е. А. Психогимнастика в детском саду. - М.: Академия, 2003. 2. Алябьева Е. А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. - М.: Академия, 2003. 3. Вайнер М. Э. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. - М.: Академический проект, 2004. 4. Калинина Р. Р. Тренинг развития личности дошкольника. Занятия, игры, упражнения. - М.: Академия, 2002. 5. Монина Г. Е. Проблемы маленького ребенка. - СПб.: Питер, 2002. 6. Панфилова М. А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры. - М.: Академия,2000. 7. Рабочая книга практического психолога. Диагностика, консультирование. - М.: Академия, 2004. 8. Роньжина А. С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М.: Академия, 2004. 9. Семанака С. И. Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет. - М.: Академия, 2003. 10. Смирнова Е. О. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция. - М.: Академия, 2003. 11. Шарохина В. Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе. - М.: Академия, 2002. 12. Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. - СПб.: Питер, 2001.