Наглядные методы обучения.

Методам обучения, от которых зависит немалый успех работы учителя и школы в целом, посвящен не один десяток фундаментальных исследований как в теории педагогики, так и в частных методиках преподавания отдельных учебных предметов. И несмотря на это проблема методов обучения как в теории обучения, так и реальной педагогической практике остается весьма актуальной и время от времени порождает на страницах педагогической печати острые дискуссии. Они объясняются непрекращающимися попытками теоретиков-дидактов перейти от эмпирических описаний отдельных групп методов к обоснованию научной системы методов обучения и объяснения их сущности на основе раскрытия природы метода обучения разработки основ их классификации.
Термин \"метод\" происходит от греческого слова \"methodos\", что означает путь, способ продвижения к истине.
В педагогической практике метод выступает как упорядоченный способ деятельности по достижению учебно-воспитательных целей. При этом способы обучающей деятельности учителя (преподавание) и способы учебной деятельности учащихся (учение) тесно связаны между собой и находятся во взаимодействии.
Понятие метода обучения также отражает дидактические цели и задачи учебной деятельности, при решении которых в процессе обучения применяются соответствующие способы учебной работы учителя и познавательной деятельности учащихся. Таким образом, понятие метода обучения отражает:
1. Способы обучающей работы учителя и способы учебной работы учащихся в их взаимосвязи;
2. Специфику их работы по достижению различных целей обучения.
Таким образом, методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения, т.е. дидактических задач.
Широко распространенным в дидактике является также понятие \"прием обучения\".
Прием — это составная часть или отдельная сторона метода, т.е. частное понятие по отношению к общему понятию \"метод\". Отдельные приемы могут входить в состав различных методов. Например, прием записи учащимися базовых понятий применяется при объяснении преподавателем нового материала, при самостоятельной работе с первоисточником, при выполнении практической работы и т.д.
Метод и прием могут меняться местами. Например, если преподаватель сообщение новых знаний ведет методом объяснения, в процессе которого иногда демонстрирует наглядные пособия, то эта демонстрация выступает как прием. Если же наглядное пособие является объектом изучения, основные знания учащиеся получают на основе его рассмотрения, то словесные пояснения выступают как прием, а демонстрация как метод обучения. (6,183)

ВВЕДЕНИЕ 3
I. НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 5
II. СВЯЗЬ НАГЛЯДНЫХ И СЛОВЕСНЫХ МЕТОДОВ 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
ЛИТЕРАТУРА 20

1. Выбор методов обучения в средней школе. / Под ред.Ю.К.Бабанского. - М., 1981.
2. Дидактика средней школы. / Под ред. М.Н.Скаткина. - 2-е изд. - М., 1982.
3. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.
4. Лихачев Б.Т. Педагогика . - М.: Прометей, 1992. - 528 с.
5. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогического общество России, 1998. - 640 с.
6. Педагогика /под ред. Ю.К.Бабанского. - М.: Просвещение, 1983. - 608 с
7. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. – М.: ВЛАДОС, 1999. – Кн.1: общие основы. Процесс обучения. – 576 с.
8. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Юристъ, 1997. -512 с.