Нетрадиционные приемы проведения занятий по английскому языку как средство повышения мотивации учащихся.

Введение Проблема преподавания иностранного языка в школе в настоящее время особенно актуальна, т.к. изменения в характере образования все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициа-тиву, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. Известно, что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социо-культурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию да-же в ограниченных пределах. Изучение иностранного языка призвано сфор-мировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. Но такую личность невозможно формировать без знаний о социокультурных особенностях страны изучаемого языка. Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотива-ции обучаемых. Формирование положительной мотивации должно рассматриваться учи-телем как специальная задача. Как правило, мотивы связаны с познаватель-ными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями, навыками, умениями. Но первая и естественная потребность изучающих ино-странный язык - коммуникация. Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы урока, которые будут стимулировать деятельность учащихся. Нетрадиционные формы проведения занятий направлены на повышение эффективности деятельности учащихся. К таким занятиям например можно отнести: урок - спектакль, урок - праздник, урок - экскурсию, видеоурок и т.д. Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов-новаторов показали, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают ин-терес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения. Главным достоинством нетрадиционных форм уроков является развитие и совершенствование социокультурной компетенции учащихся, расширение по сравнению с базовым уровнем знаний о культурном наследии стран изу-чаемого языка. Среди авторов, рассматривающих проблему мотивации на современном этапе обучения иностранным языкам можно выделить: Бердичевский А.Л. , Бовтенко М.А., Гурвич П.Б., Зимняя И.А., Козина О.В., А. Н. Леонтьев, Ми-ролюбов А.А, Петрова, Г. А., С. Л. Рубинштейн, Чуксина И., Щукин А.Н., Юдина. Т.П. Цель дипломной работы -показать возможность использования нетради-ционных форм урока английского языка как средство повышения мотивации учащихся. Для достижения поставленной цели был решены следующие задачи: - Рассмотреть проблему мотивации на современном этапе обучения ино-странным языкам; - Изучить средства повышения мотивации; - Дать характеристику нетрадиционных приемов занятий; -Проанализировать нетрадиционные приемы используемых для повы-шения мотивации на уроках английского языка; - Разработать урок с использованием нетрадиционных приемов. Гипотеза исследования: процесс обучения английскому языку будет бо-лее успешным, если будут активно использоваться нетрадиционные приемы в целях повышения мотивации учащихся. Объект исследования - процесс повышения мотивации учащихся при ис-пользовании различных видов нетрадиционных уроков в процессе обучения английскому языку. Предмет исследования - нетрадиционные приемы занятий по английско-му языку. В работе применялись диалектический метод, общенаучные способы социального познания, такие, как сравнительно-исторический, методология системного анализа, аналогий. Методы исследования: - историко-концептуальный анализ литературы по школьной педагогике, психологии, содержанию и методике иностранного образования школьников; - метод наблюдения - проведение наблюдений в школьном учреждении с целью оценки их деятельности в области иностранного образования; - изучение опыта работы в области нетрадиционных приемов занятий по иностранному языку; - метод беседы с детьми школьного возраста; - метод опроса детей в школьном учреждении. Сегодня педагоги-новаторы активно внедряют и поощряют нетрадици-онные формы занятий, такие как видеоурок, урок-праздник, интернет-урок и другие формы. Актуальность нашего исследования определена недостаточной изучен-ностью особенностей видов нетрадиционных уроков как единиц учебного процесса. Материалом для исследования послужили научные статьи, методическая литература, посвященная данной проблеме, а так же различные интернет-сайты. Структура, объем и содержание работы определены целями и задачами исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка ис-пользованной литературы и приложения.

Содержание: Введение…………………………………………………………………………...3 Глава 1. Теоретический анализ повышения мотивации учащихся с помощью нетрадиционных приемов на занятиях английского языка…………………...6 1.1 Проблема мотивации на современном этапе обучения иностранным язы-кам………………………………………………………………………..………...6 1.2. Средства повышения мотивации………………………………………….13 1.3. Характеристика нетрадиционных приемов обучения…………………..15 Вывод……………………………………………………………………………..16 Глава 2. Организация занятий по английскому языку с использованием не-традиционных приемов………………………………………………….……...19 2.1 Анализ нетрадиционных приемов используемых для повышения мотива-ции на уроках английского языка………………………………………………19 2.2. Методика подготовки и проведения нетрадиционных уроков…………34 Вывод……………………………………………………………………………..44 Глава 3. Опытно-практическая работа по повышению мотивации учащихся на уроках английского языка…………………………………………………...45 3.1 Разработка урока английского языка с применением нетрадиционных ме-тодов……………………………………………………………………………...45 3.2. Анализ результатов практической работы по повышению мотивации учащихся на уроках английского языка………………………………………51 Вывод……………………………………………………………………………..63 Заключение……………………………………………………………………….64 Список использованной литературы…………………………………………..66

Список использованной литературы: 1. Бикеева А.С. Некоторые приемы развития творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка//Иностранные языки в школе, 2005.-№2.-c.37-41 2. Боброва Л. В.Классные часы, нетрадиционные уроки и школьные праздники.- Ростов н/Д: Феникс, 2006. С.112-114. 3. Верещагин Е.М. Костомаров В.Г. Язык и культура.-М., 2006. С.31-35. 4. Верещагин Е.М. Наблюдения над языком//Вопросы языкознания № 1, 2003. С. 119-120. 5. Воробьев Г.А. Развитие социокультурной компетенции будущих учи-телей иностранного языка//Иностранные языки в школе, 2003.-№2.-c.30-35 6. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам.-М.: Айрис-пресс, 2004 7. Гладилина И.П. Некоторые приемы работы на уроках английского язы-ка в школе//Иностранные языки в школе, 2003.-№3.-c.41-43 8. Гуревич Т.М. Начальный этап обучения английскому язы-ку//Иностранные языки в школе, 2003.-№2.-c.105-106 9. Деменкова Н. Д. Языковой портфель как эффективная форма оценки и самооценки достижений учащегося.-Бийск: БПГУ, 2008 10. Елизарова Г.В. Культура и обучение иностранным языкам.-СПб.: КАРО, 2005 11. Зимняя И.А. Педагогическая психология.-Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. С.255-257. 12. Зубов А. В. Методика применения информационных технологий в обу-чении иностранным языкам.-М.: Academia, 2009 13. Ишмухаметов М.Г. Нетрадиционные приемы обучения//Начальная школа, 2005. №1. C.91-95. 14. Калимулина О.В. Ролевые игры в обучении диалогической ре-чи//Иностранные языки в школе, 2003.-№3.-c.17-19 15. Ковалевская Е.В. Проблемность в преподавании иностранных языков. - М.: «МНПИ», 2004. С. 144-147. 16. Коломиец В.А. Ресурсы всемирной сети как составная часть непре-рывного образования учителей иностранного языка//Иностранные язы-ки в школе, 2003.-№3.-c.86-90 17. Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку.-СПб.: КАРО, 2006 18. Конышева А. В. Контроль результатов обучения иностранному язы-ку.-СПб.: КАРО, 2004 19. Конышева А. В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку.-СПб.: КАРО, 2005 20. Коптелова И.Е. Игры со словами//Иностранные языки в школе, 2003.-№1(янв.-февр., 2003).-c.54-56 21. Коптюг Н.М. Интернет-проект как дополнительный источник мотива-ции учащихся//Иностранные языки в школе, 2003.-№3.-c.62-66 22. Королькова Ю. А. Основы педагогики и психологии.-Барнаул: БГПУ, 2008. С.127-130. 23. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. I.М., 2005. С.321-327. 24. Мухина С.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении.-Ростов н/Д: Феникс, 2009. С.66-69. 25. Ратина Н.Ф. Обобщающий урок английского языка в 5 клас-се//Иностранные языки в школе, 2003.-№2.-c.54-60 26. Решетникова З.Б. Как я поддерживаю интерес школьников к англий-скому языку//Иностранные языки в школе, 2003.-№2.-c.51-54 27. Рогова Г. В. Английский язык. 1-4 кл. Методика обучения. М.: Изд-во «Просвещение», 2008. С.29-36. 28. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.-СПб.: Питер, 2001. С.282-284. 29. Савина В.А. Нетрадиционные формы обучения английскому языку. М.: Изд-во «Дрофа», 2008.. С.34-36. 30. Семенова Т.В. Ролевые игры в обучении иностранным язы-кам//Иностранные языки в школе, 2005.-№1.-c.16-18 31. Сергеева М. Э. Использование аудиовизуальных средств в обучении иностранному языку.-Бийск: БПГУ, 2008 32. Симонова Н.М. Экспериментальное исследование структуры мотива-ции при усвоении иностранного языка в вузе: Авторефер. дисс__канд.психол. наук. М.,2002. С.24-26. 33. Скультэ В. И. Английский для детей.-М.: Айрис-пресс, 2006 34. Утробина А. А. Методика преподавания и изучения иностранного языка.-М.: Приор-издат, 2006 35. Цатурова И. А. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам.-М.: Высш. шк., 2004 36. Щерба Л.В. Преподавание языков в школе.-М.: Academia, 2003 37. Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам.-М.: Филоматис, 2006 38. Щукин А.Н. Новый интенсивный метод обучения//Иностранные языки в школе, 2005.-№2.-c.106-108