Обучение монологической речи с использованием виртуальных туров на уроках английского языка на среднем этапе обучения..

Введение

Сегодня знание иностранного языка имеет огромную общественную значимость. Развитие межкультурных коммуникаций, а также научно-технический прогресс выдвигает свои требования к определению культурности человека, и одно из этих требований знание иностранного языка.
Владение иностранным языком это дополнительное окно в мир, доступ к иным национальным культурам. Преимущество внедрения Интернет-технологий в процесс обучения иностранному языку в настоящий момент уже не вызывает сомнений и не требует дополнительных доказательств. Непосредственно ресурсы сети Интернет являются бесценной и необъятной базой для создания информационно-предметной среды, образования и самообразования людей, удовлетворения их профессиональных и личных интересов и потребностей. Возможности использования Интернет ресурсов огромны.
Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, еобходимую литературу и т.д.
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе, а именно виртуальные туры. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения это и будет являться актуальностью нашей работы.
Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.
Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.
Цель работы привести методику формирования монологической речи на уроках английского языка в школе в соответствие с развитием современных информационных технологий.
Для достижения цели исследования были сформулированы следующие задачи:
раскрыть понятие «монологической речи»;
изучить методику использования интерактивных туров на уроках иностранного языка;
раскрыть процессы формирования монологической речи с использованием виртуальных туров;
провести диагностику сформированности навыков монологической речи у учащихся в средних классах;
обработать данные проведенной диагностики;
разработать уроки и фрагменты уроков с применением виртуальных туров;
разработать методические рекомендации для учителей английского языка по включению виртуальных туров в процесс обучения монологической речи.
Предмет исследования: использование виртуальных туров при формировании навыков монологической речи на уроках английского языка в средних классах.
Объект исследования: поцесс обучения иностранному языку в средней школе.
В ходе нашей работы мы использовали такие методы, как наблюдение, анкета, изучение психологической и научной литературы.
Мы изучили литературу следующих психологов, педагогов, лингвистов, учителей-практиков, как Н.Д. Гальскова, Е.И. Пассова, Е.А. Маслыко, Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович.
Наша работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Во введении мы определили актуальность работы, цели, задачи, объект, предмет исследования.
В первой главе дается теоретическое обоснование обучению монологической речи, раскрываются методы использования виртуальных туров на уроках иностранного языка, обучение монологической речи с использованием виртуальных туров на уроках английского языка.
Во второй главе мы проводим диагностику сформированности навыков монологической речи у учащихся в средних классах, обрабатываем проведенную диагностику, разрабатываем уроки и фрагменты уроков с применением виртуальных туров, разрабатываем методические рекомендации для учителей английского языка по включению виртуальных туров в процесс обучения монологической речи.
В заключении мы делаем выводы о проведенном исследовании.

Введение
1. Формирование навыков монологической речи с использованием виртуальных туров на уроках английского языка на среднем этапе обучения
1.1 Обучение монологической речи
1.2 Использование интерактивных туров на уроках иностранного языка
1.3 Обучение монологической речи с использованием виртуальных туров на уроках английского языка
2. Опытно-педагогическая работа по внедрению виртуальных туров в процесс обучения иностранному языку на среднем этапе
2.1 Диагностика сформированности навыков монологической речи у учащихся в средних классах
2.2 Разработки уроков и фрагментов уроков с применением виртуальных туров
2.3 Методические рекомендации для учителей английского языка по включению виртуальных туров в процесс обучения монологической речи
Заключение
Список литературы

1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. М.: АРКТИ, 2000, с. 143149.
2. Вербицкая М.В., Махмурян К.С. Методическое письмо «Об использовании результатов Единого Государственного экзамена 2006 года в преподавании иностранных языков в средней школе» // Первое сентября English. 2007. Вып. 7 с. 47.
3. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. 2003. Вып. 3 с. 3941.
4. Коптюг Н.М. Интернет-уроки как вспомогательный материал для учителя иностранного языка. // Иностранные языки в школе. 2000 Вып. 4 с. 5759.
5. Макаревич И.Г. Использование Интернета на уроках немецкого языка. // Иностранные языки в школе. 2001. Вып. 5 с. 4043.
6. Платонова Н.А. Интернет на уроках немецкого языка. // Иностранные языки в школе. 1998. Вып. 1 с. 1015.
7. Подопригорова Л.А. Использование Интернета в обучении иностранным языкам. // Иностранные языки в школе. 2003. Вып. 5 с. 2531.
8. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. 2001. Вып. 2 с. 1419.
9. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка (окончание). // Иностранные языки в школе. 2001. Вып. 3 с. 512.
10. Протасеня Е.П., Штеменко Ю.С. Компьютерное обучение: за и против. // Иностранне языки в школе. 1997. Вып. 3 с. 1013.
11. Рогова Н.Г. Методика преподавания английского языка. М., 1999, с. 9798.
12. Руденко Н.Г., Сластенин В.А. О современных подходах и подготовке учителя. М., 1989, с. 8992.
13. Скалкин В.Л. Системность и типология упражнений для обучения говорению. // Иностранные языки в школе (Приложение к журналу). 2008. Вып. 4. с. 1222.
14. Сысоев П.В., Евстигнеев М.К. Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранному языку. // Иностранные языки в школе. 2008. Вып. 6 с. 29.
15. Сысоев П.В., Евстигнеев М.К. Учебные Интернет-ресурсы в системе языковой подготовки учащихся. // Иностранные языки в школе. 2008. Вып. 8 с. 1115.
16. Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. Учебное пособие для студентов. Ростов-на-Дону «Феникс» 2004, с. 268274.
17. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное пособие, 4-е издание, стереотипное. Минск «Вышейшая школа», 1998, с. 7082.
18. Vlasova E.L., Kostenko S.L. Focus on the USA. Sankt-Petersburg. Санкт-Петербург «Наука», Санкт-Петербургское литературное отделение, 1992.
19. Dictionary of English Language and Culture, London, 1999.
20. The USA: Geography, History, Education, Painting. Москва.: «Лист», 2003.