Организационные педагогические условия совершенствования системы управления воспитательным процессом в начальной школе.

Введение Стратегическая задача развития начального школьного образования сегодня заключается не только в обновлении его содержания, методов обучения и достижении нового качества его результатов. Очевидным является то, что без эффективной системы начального обучения подготовить младшего школьника к успешному обучению на последующих уровнях общеобразовательной школы немыслимо. Младший школьник, завершивший первую ступень обучения с нерешенными проблемами заведомо неуспешен. Груз нерешенных в начальной школе проблем, обрастая новыми в средней и старшей ступени, превращается в "снежный ком" и "перекатывается" в систему профессионального образования. Но цели высшего образования не предусматривают устранение недоработок общеобразовательной школы. Начальное образование, являясь структурным элементом социального института образования, оказы¬вает непосредственное и косвенное влияние на предыдущие и последующие ступени учебно-воспитательной деятельности. Однако его социальное назначение нуждается в по¬стоянном уточнении. Во-вторых, на начальное образование на всех этапах социального развития оказывает заметное влияние мировоззрение его субъектов, обусловленное их ориентацией не столько на необходимость дальнейшей общеобразовательной учебы де¬тей, сколько на получение ими в будущем определенных профессий. Доминирование дан¬ной тенденции снижает внимание к качественным характеристикам начальной подготовки младших школьников. В-третьих, на начальном образовании, выполняющем исходные и фундаментальные задачи учебно-воспитательного процесса, наиболее болезненно отра¬жаются инновационные действия руководителей системы образования и самостоятельное творчество педагогов, так как вместо анализа действенности обучения и воспитания детей их энергия сосредоточена на реализации авторских учебных планов и программ в целях собственного самоутверждения. В-четвертых, так как доминирующие в настоящее время идеи развивающего обучения не имеют процедурного разрешения и не основываются на социально значимых характеристиках выпускников учебных заведений, на формирование которых должна быть направлена деятельность системы образования, то для выявления их сущностных характеристик требуется социально-философский анализ. Наконец, в-пятых, необходимы ясные представления о назначении содержания образования и технологиях его трансляции в интересах формирования у детей социально значимых знаний, навыков и умений. Однако в научных работах и решениях органов управления образованием вопро¬сам обеспечения адекватности содержания учебно-воспитательного процесса объективной материальной, социальной и духовной действительности не придается должного значе¬ния.

Введение 3 1. Особенности управления учебно-воспитательным процессом в начальной школе 5 2. Основные организационно – педагогические условия совершенствования системы управления воспитательным процессом в начальной школе 8 3. Основные положения и принципы модернизации начального образования 14 4. Сотрудничество учителя и родителей как основа успешности воспитательного процесса начальной школы 16 Заключение 20 Список использованной литературы 21

1. Об образовании : Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 02.02.2011) // Собрание законодательства РФ. – 1996. – N 3. – Ст. 150. 2. Андреев, В. А. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. А. Андреев. – М. : ИНФРА – М, 2007. – 608 с. 3. Дереклеева, Н. И. Родительские собрания в 1-11 классах / Н. И. Дереклеева. – М. : Вербу – М, 2010. – 80 с. 4. Капралова, Р. М. Работа классного руководителя с родителями учащихся / Р. М. Капралова. – М. : ИНФРА – М, 2008. – 328 с. 5. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т. А. Куликова. – М. : Педагогика, 2008. – 232 с. 6. Матвеева, Л. А. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения / Л. А. Матвеева. – СПб. : СПУГу, 2009. – 67 с. 7. Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. – М. : Педагогика, 2010. – 368 с. 8. Немое Р. С. Психология: В 3-х кн. – М. : Академия, 2007. – Кн. 2. – 744 с. 9. Петровский, А. В. Общая психология : учебник для студентов пед. ин-тов. / А. В. Петровский, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко и др. – М. : Педагогика, 2008. – 624 с. 10. Подласый, И. П. Педагогика : учебник для вузов / И. П. Подласый. – 2-е изд. – М.: Юрайт, 2010. – 574 с. 11. Ситаров, В. А. Дидактика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Ситаров. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Академия, 2008. – 416 с. 12. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2009. – 576 с. 13. Татьянченко, Д. В. Развитие общеучебных умений школьников / Д. В. Татьянченко, С. Г. Воровщиков // Народное образование. – 2007. – № 8. – С. 115-126. 14. Шиянов, Е. Н. Развитие личности в обучении : учеб. пособие для студ. пед. Вузов / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. – М. : Академия, 2009. – 288 с.