Основные направления совершенствования специалиста.

Введение Подготовка специалистов как любая сложная развернутая во времени деятельность имеет несколько уровней, этапов. Первый уровень - ориентировочно-исследовательский - есть, по сути, знакомство с субъектами, средствами, способами и условиями будущей профессиональной деятельности, прогнозирование ее осуществления. Второй уровень - исполнение самой деятельности в форме обучения, что предполагает определение подходов, организацию учебного процесса и его обеспечение. Сюда входят соотношение теоретического и практического обучения, взаимодействие субъектов учебной деятельности, учебные планы и программы, контроль и аттестация. Третий уровень - саморазвитие, самосовершенствование специалиста. Актуальность этого третьего уровня на этапе профессиональной деятельности специалиста (после окончания обучения) очевидна, потому не вызывает сомнений актуальность темы работы. Важно отметить, что понятие "совершенствование" в контексте темы работы практически совпадает с понятием "саморазвитие". Потому в даль-нейшем эти термины будут употребляться как взаимозаменяемые. Совершенствование специалиста предполагает выход за пределы имеющегося на данный момент уровня знаний, характерного для определенной профессии, что предполагает ориентацию на будущее, на опережающее профессиональное развитие специалиста. Способности развиваются в деятельности, поэтому саморазвитие способностей заключается в постоянном достижении новых рубежей. Нет пределов у карьеры горизонтальной, предусматривающей профессиональное развитие специалиста, открывающей перед ним все новые заманчивые области деятельности, позволяющие ему реализовать свой личностный и профессиональный потенциалы.

Содержание Введение Раздел 1. Основные направления совершенствования специалиста Раздел 2. Социально-психологическая компетентность – основа профессионального развития Заключение Литература

Литература: 1. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. Сост. С.Г.Бочаров. - М.: Искусство, 1979. - 424 с. 2. Колеченко А.К. Развивающаяся личность и педагогические техноло-гии. Методические рекомендации. — СПб: Изд-во СПб ун-та, 1992. — 102 с. 3. Кон И.С. Открытие. «Я» М.: Политиздат. 1978. 4. Психология профессиональной подготовки /Ред. Г. С. Никифоров, СПб гос.ун-т. - СПб: Изд-во СПбГУ, 1993. - 171с. 5. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом). - М., 1996. – 400 с. 6. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. М.: Изд-во МГУ, 1985. 207 с. 7. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе профессиона-лизации. //Вопросы психологии, 1997, №2 С.88-93